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案例名称 Unit 4 How do you get to school? 科目 英语 教学对象 八年级 提供者 郗小英 课时 1课时 一、教材内容分析 Unit 4 How do you get to school?是义务教育课程标准人教版八年级上册第四单元中的教学内容。本课内容分为section A section B 和self check三个部分。交通工具和交通方法，是学生们听说过或实际运用过的。从教材的角度来说，把这两个知识点作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为交通工具对学生们有吸引力；二是这两个知识点都涉及了学生在本单元要建立起对实际生活中交通工具的英语单词的知道，以及实际运用中对交通方式的表达；三是培养学生们从现象到本质的中英文表达能力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1、了解交通工具的英语单词。 2、理解交通方式的表达。 3、应用所学的英语单词和语法表达如何到校。 过程与方法： 1、运用图片展示的方法让学生尽可能多地掌握更多的交通工具。 2、对图片中的交通工具进行英语句子的表达和运用。 3、根据所造出的句子来进行逻辑推理，推测出交通方式的表达方法。 情感态度价值观 1、体验到人类发展的迅速及交通工具的变更。 2、能够大胆地张口，表达自己的想法。 3、意识到汉语与英语的语言习惯是有一定差距的。 4、意识到英语的表达也是有规律的，是可以被人们认识和掌握的。 三、学习者特征分析 1、八年级学生通过七年级的英语课学习，已经形成了一定的英语学习态度，并掌握了一定的英语学习方法和能力，比如记忆单词，基本的句型结构。 2、学生对于探索未知的宏观世界有浓厚的兴趣。 3、学生的课外知识还是相对较少，对于大多数交通工具了解一些，对于一些新式的交通工具，尤其是近几十年出现的交通工具了解很少。 四、教学策略选择与设计 （1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。 （2）树立正确的人生观。引导学生模仿课件自己动手动口用英语，树立科学的人生观。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件—交通工具示意图，交通方式视频、动画 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 教学导入 情景导入，讲述老师和学生每天如何上学上班，提问学生：你们知道如何表达这些交通工具和交通方式吗？谁能说一说？ 学生质疑，回忆，并回答教师的问题。 提出教学目标 播放课件，教师提问：注意这些交通方式的表达有什么特点？ 学生仔细观看并总结其特点。 视频课件 学习新课 教师提问： 根据刚才的视频，猜测出交通方式表达的句式。 观察I get to school by bike，说出该句的句式？ 比较I ride a bike to school.两句之间有哪些不同？这说明了什么？ 综合以上结论，你认为是交通方式应该如何表达。 学生分组讨论，交流并回报结果。 学生分析刚才的两个句子，回答教师的问题，并总结得出结论。 培养学生概括和总结的能力。 对话验证： 我们的猜测对不对，让我们做对话来验证一下。 通过对话，提起学生对英语学习的兴趣。 教师和一名学生做对话演示对交通工具和交通方式的表达。让学生自己设计对话过程。 教师提问： （1）你的对话是怎样做的？ （2）哪些表达与例句不一致？ 学生利用对话，自己设计新对话证明推断的正误，并汇报结果。 让学生自己设计对话，不仅培养学生的动口能力，同时培养学生的英语交际能力。 多媒体展示： 利用多媒体课件，重现对交通工具的运用和交通方式的表达。 学生观看课件，加深交通工具单词的记忆和交通方式的表达。 利用多媒体加深学生直观印象。 教师提问： 现在请同学们总结交通方式表达的句式。 根据对话，参考课件动画及课本，用自己的话说说交通方式是怎样表达的？ 提高学生表达能力。 教师出示交通方式的句式：提问学生：知道了交通方式的表达，你能在交通方式间进行转换吗？ 学生分组讨论并回报结果。 展示两种句式转换的课件，学生对刚才的推测做出评价和更改。 学生带着刚才推论的结果观看课件，边看边思考。 巩固和练习 教师出示练习题目：今天，我们学习了用动词和介词两种来表达交通方式。请你试着做一做下面的练习：分别写出下面句子的英语翻译，要求用两种交通方式来表达 学生尝试动手写出两种不同的表达交通的方式。完成后小组内进行交流。 用做题的方法巩固本课所学的内容，并让学生通过小组交流找出自己作业的不足。 教学流程图 七、教学评价设计 本课采用的学习评价有： 1、个别评价：经过练习后学习自己对作品制作过程的评价。 2、相互评价：小组内的组员作完练习后对其他组员进行评价。 3、全体评价：学生自己总结本课