《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计周晓琴.docVIP

《精彩极了和糟糕透了》微课设计 同心一小 周晓琴 教学目标：、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。教学重难点重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。教学策略坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。教学过程 《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写结合微课环节设计? 一、教学目的? 抓住人物动作、语言和心理活动描写的句子，体会作者怎样理解父母的两种不同的爱。感受爱的不同表达方式。 二、教学重点? 通过重点语句体会“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。 ?三、教学过程? （一）导语 “这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透了”……他们像两股风不断地向我吹来。”让我们一起和作者回到童年时代，看看作者七八岁时，写了一首诗，受到父亲和母亲怎样的评价呢？ （二）品读语句，体会作者的感受。 快速默读1-14自然段，找出描写父母评价巴迪第一首诗的句子。用“——”画出母亲的评价，用“~~”画出父亲的评价。 1、我们先来看看母亲对巴迪的评价。 A：指生读 B：你从中体会到了什么？把你的感受读出来。 （听出了妈妈的高兴，兴奋，自豪，惊喜，激动） C;巴迪的母亲只赞扬了一句吗？ D：（理解腼腆）找一位小巴迪，学生读母亲的话 E：在生活中你得到过表扬吗？ 出示母亲的话，课件出示句子“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落在我的身上。 让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读） C：用心读一读，看你从中体会出什么？（母亲的改性，激动。兴奋） D：我们读课文时可以抓住一个句子，甚至是一个字词读出人物的心情。你又是通过哪些词句读出来的呢？ ●抓神态读出喜悦“亮亮的”（想象亮亮的是怎样的眼睛，装满对儿子的赞美和鼓励，脸上洋溢着欢乐和光彩） ●抓语言读出难以抑制的喜悦。我还从“嚷”字看出母亲太激动，太高兴了 这个“嚷”可以换成什么字？（说、叫、喊）?文章中作者为什么要用“嚷”而不用“叫”或者“喊”呢?? （课文中“嚷”字更能体现母亲当时的兴奋、激动心情。）你真会读书，那就带着你的体会嚷出来吧。? （师引读）是啊，难怪当巴迪写了第一首诗的时候，母亲会激动地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”? 看，母亲的眼睛亮亮地，正兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”? 带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等） 抓动作体会人物心情。“搂住”体会到母亲发自内心的难以抑制的情感。 小结读书方法：同学们能透过母亲的神态、动作、语言来体会母亲的情感世界，这种读书方法真好。让我们把母亲的这份喜悦，激动和对小巴迪的鼓励读出来吧啊！ ●多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？品读比喻句，以读带过“赞扬声雨点般落到我的身上 鼓励（板书） 过渡：同学们，巴迪受到妈妈表扬后?，是那么的自信，那么得意，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？ 2、课件出示句子 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （1）范读，你发现了什么？ （2）大家带着这种心情读。 （3）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？） 2、品读父亲对巴迪的评价。 然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说： 课件出示句子 （1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（朗读评价） 你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书 （2）听到父亲这样的评价，我想听一听小巴迪的心声？ 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。 你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？