《升华和凝华》教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思 课题： §3.4 升华和凝华 科目： 物理 教学对象： 八年级学生 课时： 1课时 提供者： 曹学勤 单位： 天津市育贤中学 教学内容分析 升华和凝华是本章学生要知道的最后两个物态变化。教材从升华和凝华的实验人手，让学生了解这两种物态变化，激发学生的学习的兴趣。实验是本节教学的重点，做好实验是关键。在实验的基础上教材中介绍了生活中常见的升华和凝华现象的实例。教材安排了“STS 水循环”栏目，有意识地引导学生关注生活、关注社会，培养其社会责任感。 教学目标 一、知识与技能： 1．通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2．知道升华和凝华，了解升华要吸热、凝华要放热。 3．能用升华和凝华的知识解释生活中的现象。 二、过程与方法： 通过观察了解升华和凝华现象，加深对水循环的理解。 三、情感态度、价值观： 通过教学活动，激发学生关心环境、乐于探索一些自然现象的物理学道理。加强学生对水资源的认识。 学习者特征分析 通过前三节中的反馈练习了解到学生对于物态变化已经有了一定的认知，对于学习升华和凝华及其吸放热应该并不困难。根据对学生以往实验中的表现的观察，在教师交代清楚实验方法的基础上学生可以较顺利的完成实验。在举例时使学生可能会把其它物态变化与升华和凝华混淆，需要教师的引导。 教学策略选择与设计 应用我校“两环三线”的教学模式，以情感促进学生学习，以问题引导学生学习，教学中安排了精讲传授、互动交流、反馈练习三个环节。以教师引导学生自主探究的方式展开活动，同时注重引导学生进行阅读、讨论和总结。 教学重点及难点 教学重点：升华和凝华 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知，新课引入 播放视频“植物的蒸腾作用”并提出问题：发生了什么物态变化？ 教师引导复习已学过的四种物态变化（完成学案练习）。 提出问题：固态和气态之间会直接发生转化吗？ 教师出示实验的材料——碘，并做简单的介绍。 观看 回答 动手练习 讨论：还有其它物态变化吗？ 学生回答 结合生物学的内容复习旧知。 新课教学 实验：碘的升华、凝华 教师指导学生带着问题进行实验。 提出问题：1、实验前，猜想把碘放入热水中会 2、实验过程中，给装有碘的玻璃管放入热水中的，看到什么现象？有无液态碘出现？ 3、把玻璃管从热水中拿出放入冷水中，在管壁看到了什么现象？ 4、通过实验你能得到什么结论？ 引导学生得出结论： 物质由固态直接变成气态的过程叫做升华。物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华。 引导提问： 1．升华过程需要吸热还是放热？请你说出你的判断依据？ 2．凝华过程需要吸热还是放热？请说出你的判断依据。 可见升华与凝华是互逆的两个过程。 教师提问：生活中同学们还遇到过哪些升华、凝华的例子呢？ 播放多媒体视频：干冰升华。 教师引导学生讨论“人工降雨”。 解释现象： 1、观察灯泡图片提出问题并回答 2、自然界中的水 先引导学生讨论：露、雾、霜、雪、云、雨的形成。 播放视频总结。 引导学生阅读科学世界，学生展开猜想。 引导学生总结六种物态变化及吸放热情况。 学生进行分组实验 观察 思考、讨论 回答 思考，分析，讨论 回答 学生讨论回答 学生分析回答 学生看视频 学生观察并提出问题 回答 讨论并完成学案中相应内容。 阅读 总结 引导学生思维的方向，培养学生的联系和探究思维。 培养学生的动手能力、实验观察和分析能力。 通过分析，提高逻辑思维能力。 既回答开始提出的问题，又拓宽了学生的思路。 培养学生的提出问题、解决问题和语言表达能力。 激发学生的兴趣。 培养学生的自学能力和发散思维。 反馈练习 学生完成反馈练习。 见学案 四、布置作业 1、除了本节课所讲的实例外，干冰还有哪些应用？分别应用了干冰的哪些性质？（至少举三个例子） 2、冰雹是怎样形成？包括那些物态变化？（二选一） 学生练习 既巩固所学知识，又将物理与人民生产、生活联系起来，让同学们体会到，可以用物理知识解释生活中的一些现象。 激发学生学习物理的兴趣。体会物理知识来自于生活，服务于生活。 七．教学评价设计 学案中每一部分都设有分值，实验小组的学生互判给分；2. 进行分组实验和分组讨论时根据学生在小组中的表现给出一个评价成绩。两项加在一起为学生的本节课的总成绩。 小组加自评 实验中的表现（ ) 积极参与 B. 一般 C.不参与 讨论中的表现（ ） 积极发言 B.偶尔发言认真倾听 C.不发言但认真倾