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家长如何引导和培育孩子进行美术活动 社会发展对人的要求越来越高。作为父母，即使不是望子成龙，也绝不应等闲视之。在期盼孩子全面发展的过程中，我读了一些关于早期教育的书，期中一本《儿童绘画与智力启蒙》的书，更正了我对儿童绘画认识：儿童绘画不像儿童器乐训练偏重技巧的训练，而偏重的是创作。也可说，绘画在儿童阶段是发展智力的手段而不是目的。因此，我在发现孩子爱写写画画的时候，按规律引导扶植。文蔚在6岁时《群猴》获得第二届全国少年儿童书画大赛银奖；9岁时《两个小丑》砂纸画获得中国少年儿童第三届美术书法大赛美术类一等奖；同年，一幅《恐龙大战》入选日本神奈川国际儿童画展出------（均为李绪洪老师指导）。 回过头来看,我和先生都没有绘画特长,也没有培养孩子成画家的刻意,孩子能有此等得意之作，我的主要体会是： 一 、了解一点早期教育知识,发现和培养孩子的兴趣 孩子很小的时候我就让他看一些卡片,有动物，日常所见的物品，工具等。从卡片到实物的认识，使文蔚对动物兴趣大增。在路边的食肆,市场，动物园，他看到那些从图片上认识的动物原来都是些活泼可爱的家伙，被深深地吸引住了。认出一种来就急切地让我分享他的喜悦。这时，即使是骑着自行车，我也会走下来对他做出回应。我带他去动物园开眼界，他总是长时间赖在一种动物前看，我就任由他去，喜欢看什么就看什么，只要时间允许就由他看多长时间就多长时间，一次看不够下次再看，最近时是2周去一次动物园。 文蔚观察动物很仔细，有一次在天河体育馆看海豚表演，他竟然为看不清海豚的眼睛而焦躁不安。后来，只要有近距离观察动物的机会我都不放过。像俄罗斯马戏团的驯兽表演`，动物园的驯兽表演,文化公园里水产馆的动物标本,海水鱼展馆`，恐龙展等都观看过。在展览参观过程中，给他讲文字说明。他喜欢的《世界动物图鉴》价格不菲，先后买了哺乳动物，爬行动物分册。所有这些，是希望孩子在他所喜欢的动物知识里愉快地将各种知识融合、扩展，提高综合素质。事实也证实这是对的，在一年级的一次考试中，填写壁虎的量词（条），文蔚是全班答对的唯一一个学生；三年级语文考试的阅读部分，其中一处全年级只有他一人答对了。由于观察细致，文蔚的动物画得生动有趣。本来他最喜欢画的是老虎，而他6岁时画的《群猴》一样不比老虎差，获第二届全国少儿书画大赛银奖。 二、为孩子轻松愉快地画创造条件。 文蔚在2岁多一点时就学着大人握笔写字，即所谓的涂鸦。我准备了充足的纸、彩笔让他涂，还买回了小书桌，让他有个固定的画的地方。他画的兴趣更浓，常常煞有介事地画他的“小蝌蚪”。经过一段时间，他的小蝌蚪变成了“刀”、“老鼠”、“楼梯”，他的第一张画，是俯视的《兔子在一条有石子的小河边喝水》，画上的图形他不讲解就看不出是什么。我知道这是所谓象征期儿童画，我非但没有责备他、干涉他，而且不断称赞鼓励他，欣赏他的作品，认真听他对作品的解释。这段时间持续了不久，他就将绘画的兴趣转移到画好每一个体动物上去了。这大概是动物活生生跳蹦蹦的特点吸引他去表现动物的可爱吧。 可是真要画动物他也不知如何下笔，大概这时他已脱离象征期，否则他不会感到困难，因为早前他已“会画”动物了。他一味要求我画老虎给他看，我知道此时最忌绘画概念化，就是按既定的形象概念去画。我不敢照简笔画画，可我也从来不留意立体的动物怎样用线条去表现，在他的强烈要求下，我就将老虎画成头，身，四肢，尾巴几大部分构成的椭圆组合体，如是几次都未能令他满意，他就自己去画。真难想象一个3岁多的孩子能有一日10多张地画的耐性。我想，我的示范虽没让他满意，但也给了他信心：动物是可以画得像的。他开始画的跟我差不多，不久就画得像模像样，老虎的身体同腿之间的线条画出来了。我也是这时才发现动物的动感是可以通过这线条简洁地表现出来的。我把这惊喜告诉了我的先生，这无形中对孩子是一种鼓舞。就这样文蔚进入了一种可以自由去画的状态。 为了使文蔚有更丰富的生活体验，有更丰富的创作源泉，我休息一定带他去户外活动：体育运动、参观展览、效游等，这些活动的体验不只是活动本身开心所能概括的。例如李老师带小朋友们去鼎湖山森林公园，回来后画的一幅画的自然环境美使我深受感动。可见大自然的美首先感动了孩子；还是3岁多的时候，一次去文化公园参观海水鱼展览，隔不多久，在幼儿园的优秀作品栏，我发现了文蔚色彩艳丽的《金鱼》。我的体会是：要让孩子多见识，不要吝啬金钱，此举近期看是出作品，而美的教育是令孩子终身受益的。孩子的生活要安排得有动有静，动的时候就尽情去体验，获得创作的素材，静的时候就让他去充分地表现。 三 、顺其自然因势利导 当文蔚的绘画游戏到能自由地画时，我打算给他找个老师。按我本人的喜好，我希望他学弹琴