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对人教版《高中英语教学大纲》中有关阅读部分的解读 长征中学 陈旎旎 高中英语阅读教学的目标到底是什么呢?教学大纲明确规定高中教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。高中英语阅读教学的目标就是要通过高中英语的阅读教学使学生能理解阅读材料中不同的观点和态度,识别不同文体的特征“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。从高中英语教学的整体现状看，阅读教学仍是一个瓶颈，在阅读教学中还存在教育观念落后、教学方法欠缺、课堂教学效率低、学生缺乏基本阅读技能等问题。搞好阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生获取信息和分析、判断、处理信息的技能，从而从整体上提高学生的阅读能力，是高中英语教学中必须认真解决的重要课题之一。普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”相应地，阅读理解题型在各种英语考试中占很大权重，尤其是在高考试卷中阅读理解４０分，不计听力的话阅读折合达４０ｘ１.２５＝５０分，阅读理解１题２.５分，区分度极大，真正成者阅读，败者阅读，至关重要。高中英语教师都非常重视阅读教学，但不少教师出于应试目的，简单处理教材课文中关于阅读理解的各个环节，忽视对学生阅读兴趣，阅读习惯，阅读基本技能的培养，过分机械地强化高考阅读训练，盲目无序，题海战术，劳而无功，效果欠佳。高中生英语阅读影响因素基本上可分为四方面：一是学生学习英语的兴趣、信心等非语言，非智力因素；二是英语语言知识和语言能力本身（如词汇障碍、句法障碍、语意障碍等）等因素；三是学生对阅读理解技巧和策略的掌握和应用情况；四是文化意识背景知识。因此，突破这四方面的制约，科学有序地实行高中英语阅读教学，乃大势所趋，势在必行。 一、充分利用报刊杂志、因特网时文材料及多媒体现代化手段激发学生阅读兴趣。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。求知欲是推动学生自己去探求知识并带有情感色彩的一种内在要求，因此，如何调动学生的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极主动地吸取知识，而不是被动的接受，就成为决定教学成功与否的一个关键因素。正如伟大的教育家陶行知所说：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”高中生关心体育、影视娱乐，时事变化，关注世界发展，积极主动而又及时地利用各种资源的即时性，了解许多重大国际国内新闻。比如说,中国载人飞船“神舟六号”成功发射。“费俊龙、聂海胜”这两个名字可以说是家喻户晓了，让学生从网上收集相关英文资料，不但了解时事政治，激发了学生对科学的兴趣，而且也引发了他们学英语的兴趣，提高了阅读能力。高中英语阅读理解软件不仅有丰富多彩的阅读材料，而且有音像配套，声情并茂，还能调整阅读速度，模仿朗读，学生兴致更高。学生从不同的资源收集相关资料，满足了他们对英语阅读的兴趣和需要。 二、立足教材和课堂，夯实基础，重视词汇、句法、语法和语篇结构教学。高中生英语阅读影响因素的６０％以上来自词汇量不足，教师要引导学生积累词汇，每节课教材上课程标准要求的生词短语要记住，并掌握多种意思和常见用法。同时每天在阅读中遇见的常见词也用词汇本积累下来，至少掌握汉语意思。让学生能用构词法记忆单词和推测单词意思。林语堂先生（1895-1976）强调：“学习英文时须学全句，勿专念单词。学时须把全句语法、语音和腔调整个读出来。学时不可以识字为足。识之必然兼用之。凡遇新词，必至少学得该词之一种正确用法。以后见有多种用法，便多记住。”每天最少要口头熟背５个英语句子，并默写下来，由简单短句到复杂长句，并能分析句法结构。以便学生在阅读时，理解长句难句时游刃有余。教师要利用好教材ＲEADING（阅读）这些好材料，并认真处理PRE-READING （读前）、READING （读中）和POST-READING（读后）三个环节。另外，我们可以先设计好阅读理解题，将现行教材的阅读课文作限时阅读材料在每堂课前几分钟使用，效果很好。让学生熟知英语文章结构特点，提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；要求学生坚持背诵优美或重点段落，甚至鼓励背诵整篇课文或复述课文，适应各种体裁的文章，丰富积累，增强语感。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，培养良好阅读习惯和阅读技能。　 三、培养高中生良好的英语阅读习惯，基本阅读技能和应试技巧。 良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者