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第一章 3对外汉语教学的特点（P21）①、以培养汉语交际能力为目标②、以技能训练为中心，将语言知识转化为技能③、以基础阶段为重点④、以语言对比为基础，找出难点、重点，进行分析和纠错。⑤、与文化因素紧密结合⑥、集中、强化的教学，课程集中、课时密集、内容多、速度快，班级规模小。 4语言教学与语言学教学的区别 ⑴教学目的不同：语言学是研究语言的性质规律的科学，语言学的教学规则是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语言教学的根本任务就是教语言，目的就是在于使学习者掌握语言这一交际工具。教授的是语言的运用的技能，而不是语言学的知识和理论。 ⑵???? 教学内容不同语言学的教学内容是语言理论，语言知识和语言研究方法等。语言教学的内容是语言要素（语音、词汇、语法）、语用规则、语言技能、语言交际能力以及相关文化知识。 ⑶???? 教学原则不同? 语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际；语言教学的原则是以语言规律，语言学习规律和语言教学规律为基础，并在此基础上制订的一系列原则。 ⑷???? 教学方法不同?? 语言学教学的教学方法主要是通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识；语言教学则根据语言知识的传授和言语技能及交际能力的训练，采用不同的教学方法。归纳法、演绎法、语法翻译法、直接发、听说法、交际法 ⑸???? 教学技巧的不同? 教学是一门科学，同时也是一门艺术。教学的艺术性通常是通过教学技巧来体现的。 6对外汉语教学的学科发展史： 1978年? 吕必松 ?首先提出应当把对外国人的汉语教学作为一门学科? 著有《对外汉语教学概论》一书 1984年? 王力等人提出对外汉语教学是一门学科? 20世纪80年代以后对外汉语教学作为一门学科在学术界和官方得到了认同。? 第一个对外汉语的专业刊物《语言教学与研究》 之后北京语言学院办了以留学生为普及对象的刊物《学汉语》 8、名词解释 （1）、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。 第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。2）、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。 母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。3）、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。 本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”21）听说法??? 是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”。其语言学理论基础是主张对活的语言进行仔细的描写分析，不同语言间进行结构对比的美国结构主义语言学；心理学基础是把人和动物的行为都纳入到刺激——反应轨道中的行为主义心理学。 22）认知法?? 60年代产生于美国，代表人物是美国心理学家卡鲁尔。其理论基础是乔姆斯基的转换生成语法理论和认知心理学。认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造地运用语言。 23）?交际法? 又称“交际语言教学”“功能法”是以语言功能和意念为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。产生于70年代初期，西欧共同体国家，中心在英国。创始人为：威尔金斯；代表人物：英国的亚历山大和威多森，荷兰的范爱克。其心理学理论基础是人本主义心理学和60年代后期兴起的心理语言学 简答题 1、试从汉语的语音、词汇、语法和汉字四个方面来说明汉语作为第二语言教学的优势和难点 汉语作为第二语言学习的有利因素： （1）?????? 语音方面 ①汉语语音采用的因素较少，只用了32个因素，其中原因因素10个，辅音因素22个。而英语采用了48个因素，比汉语多了16个。 ②音节结构简单，音节界限分明，规律性强。（由一个元音或由一元音加一个辅音构成的音节特别多；音节中辅音不能相连，而且辅音出现的位置固定，只能出现在音节的开头或结尾） ③同以辅音结尾的闭音节占优势的语言相比，汉语音节中乐音比较多，形成了它所特有的显著的音乐性。 ④汉语音节的声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于学习并掌握普通话音节的正确读音 ⑤汉语中有400多个音节，加上四声的区别也只有1300多个，英语的单音节形成就有几万种。 （2）?????? 词汇方面 ①、 汉语的词是以双音节为主，也有一部分是单音节的，音节少，便于记忆