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英语（1）English 说课组成部分 课程性质、地位、任务 课程性质：英语（1）是信息工程系各专业、经济管理系各专业和软件工程系专业的公共课，必修课。 开课时间为第一学期和第二学期，均为64学时。 地位：英语（1）一直是我校的重要基础课程之一，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。英语（1）围绕培养高端技能型应用人才的英语实用能力。后续课程有：英语（2）。 课程任务 课程任务：打好语言基础，培养实用语言技能，进而达到使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，实现以下教学目标： ① 知识目标：遵循“实用为主、够用为度”的原则，认知英语单词及词组约 2500-3000个，完成《现代大学英语教程1》（湘教版）教学计划和考级辅导计划。 ②能力目标：培养听说读写译的能力，以及通过高职高专英语应用能力A级考试。 ③素质目标：正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，强调文化素质的灌输。 课程设计的理念与思路 课程内容设计 教学方法设计 教学手段设计 课程内容设计 课程内容设计 教学方法、教学手段设计 教学方法：我们不断完善传统的教学方法，积极探索实用性的教学手段，努力体现“以学生为中心，因材施教”的教学思想。在传统教学方式上，重视备课、教学、考核等各个环节,同时采用灵活多变的教学方法，提高课堂教学的效果，如：问答法、互动式教学法，小组讨论法、情境法、任务法、启发式教学法、自主学习法等。 教学手段：英语是一门实践性很强的应用型学科，需要有很强的应用能力。为此，我们在教学中运用现代教育技术、重视教学实践环节（如英语角、英语实用口语大赛），鼓励学生参加学校组织的各项竞赛，提高学生的英语学习兴趣 。 课程改革与考核方式改革 课程改革 高等职业教育内涵发展的核心是提高教育教学质量，培养学生职业能力。高教十六号文也提出加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。我校也提出“示范性骨干高校”的办学理念，旨在培养高端技术型应用人才。因此，我认为英语进行改革的着力点在于依照应用能力目标选择教学内容，采取分层教学模式，承认学生差异，尊重学生主体发展，体现因材施教原则，对不同层次学生提出不同要求，真正体现实用性和针对性。 课程改革与考核方式改革 考核方式改革 1.形成性考核与终结性考试相结合。 本课程总成绩为百分制，形成性考核占课程综合成绩的70%，终结性考试占课程综合成绩的30%。形成性考核和终结性考试均采用百分制，60分及格。学生必须在形成性考核和终结性考试两个部分都及格，才能达到该课程的合格要求。 形成性考核方式具体方法包括作业 、表演、课堂任务完成情况、互评、小组评价等。终结性考试方法包括单元测验、期中测验 、期末测验。 2.以证代考。 以高职公共英语应用能力等级考试代学期的期末考试 教学单元设计 我选取的教学单元是《现代大学英语教程1》（湘教版）中第二单元的PassgeI The Differences between Chinese and Western Culture（对送礼的不同态度）, 2学时共90分钟。 Teaching Design 教学方法与教学手段改革 教学方法改革: 小组讨论法 互动式教学 启发式教学 分层次教学法 教学手段改革： 多媒体课件与板书相结合 采用当面辅导与网上答疑等方式进行课下教学. 实践教学 课程资源建设 教材版本介绍 学习教材：《现代大学英语教程1》（湘教版）（湖南教育出版社，总主编张道真、陈凯，本册主编：黄宁益、蒋元猷）本教材由湖南省高职高专院校具有丰富教学经验的一线教师参与编写。融合了英语听说读写多方面训练，突出了湖南地方特色，体现了实用性和技能性的结合。 * * 1课程性质、任务、地位 2.课程设计的理念与思路 3.课程改革与考核方式改革 4.教学活动单元设计 5.教学方法与教学手段改革 6.课程资源建设情况 课程内容 教材内容 文本 文本 考级辅导 实践教学 英语应用 能力备考 课堂趣味活动 写作翻译训练 篇章精读 听、读、说、写、译的综合训练 是巩固学生语言知识和 提高学生语言应用能力的有效途径 听力练耳 口语交流 分层教学模式 A（2） B（6） C（2） 较高层次 中等层次 较低层次 全英教学、行业英语、A级 教材、听说读写、B级 基础知识、提高兴趣 Homework Step8 10min Summary Step7 20min Writing Step6 20min Intensive Reading Step5 15min Oral Practi