[01第一章导论.ppt

培养目标： 培养理论基础扎实，具有较强的创新意识和实践能力的高质量人才，注重加强学科间的渗透、交叉、融合，按照“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教育理念，注重发展个性，培养人格，使学生获得系统的知识和实践锻炼的机会。 本专业培养掌握现代管理理论、技术和方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，能够在科研机构、文化教育、新闻出版、社会保险等公共事业单位以及党政机关及其他企事业单位从事管理工作的高级专门人才。 培养要求： 本专业学生主要学习现代管理科学等方面的基本理论和基本知识，受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理理论、技术与方法，能从事公共事业单位的管理工作，具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握管理科学、经济学、社会科学等现代科学的基本理论和基本知识。 2．具有适应办公自动化，应用管理信息系统所必须的定量分析和应用计算机的技能。 3．具有进行质量管理、数据的搜集和处理、进行系统分析的基本知识和能力。 4．熟悉我国有关的法律法规、方针政策以及制度。 5.具备与科学研究、文化出版、民间公共事业机构相关联的专业知识和基本技能。 6．具有较强的社会调查和写作能力。 7．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。 第二，理论研究中理论评述仍占较大的比重。尽管理论评述所占比例有下降的趋势，但在文章总数中所占比例仍然较大1985年，理论评述占71.2%，说明当时的理论研究主要是以介绍国外管理理论为重点，缺乏理论发展和创新。1995年，理论评述占53.4%；2000年，理论评述占40.3%；2006年，理论评述占43.1%。理论评述所占比例出现了持续下降的趋势。说明，管理研究中理论发展和理论创新受到了研究者和编辑的重视。 理论评述 理论发展 总计 1985 42（71.2%） 17（28.8%） 59 1995 39（53.4%） 34（46.6%） 73 2000 29（40.3%） 43（59.7%） 72 2006 22（43.1%） 29（56.9%） 51 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第三，实证研究中，定性研究比定量研究多1985年实证研究文章全部是定性分析；1995年，定性分析为72%；2000年，定性分析为67.6%；2006年，定性分析为61%。定性研究论文的比例逐步呈下降的趋势，这反映了管理研究界对定量分析的重视，也反映出国内管理研究方法有大幅进步。 定性研究 定量研究 总计 1985 27（100%） 0 27 1995 59（72%） 23（28%） 82 2000 117（67.6%） 56（32.4%） 173 2006 86（61%） 55（39%） 141 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第四，实证研究的文章中，描述分析性的文章比例最高1985年，描述性文章为100%；1995年、2000年和2006年，描述性文章比例分别为78%、71.1%和60.3%；检验假设的文章在1995年占20.8%，2000年占26.6%，2006年占36.2%；发展假设的论文数量很少。说明，我国管理学术界在研究方法上还需进一步发展，研究方法的选择仍然单一。 发展假设 描述 检验假设 总计 1985 0 27（100%） 0 27 1995 1（1.2%） 64（78%） 17（20.8%） 82 2000 4（2.3%） 123（71.1%） 46（26.6%） 173 2006 5（3.5%） 85（60.3%） 51（36.2%） 141 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第五，定量研究的数据收集以档案等二手数据为主调查数据、实验数据较少，用新研究方法收集数据几乎没有。间接说明，我国管理研究方法的综合运用不足。 档案性数据 调查数据 实验数据 总计 1985 0 0 0 0 1995 18（78.3%） 5（21.7%） 0 23 2000 40（71.4%） 15（26.