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《补充习题》 一童年的朋友 随文练习 一、l．(1)si (2)shi (3)引 2．(1)f6 (2)f6 (3)f6 3．(1)h6 (2)huo(3)h6 4．(1)ji50(2)Ju6(3)ju6二、l．处罚惩前毖后严惩不 货2．快捷足先登捷报频传3．困难 困兽犹斗 困惑不解三、略(可能有 人有这样的看法：第一组，(1)句把“乌黑乌黑的，泛着蓝光”单独突出，置于最后，突出 了头发的色泽，比(2)句好；第二组，两句都喜欢，都突出了微笑时眼珠的形态、色泽和 “愉快光芒”。能说出一点道理即可。) 四、外祖母对“我”把牛奶瓶子打破了这件事 不轻易放过，一定要“我”把情况讲清楚，从这个角度看，是严厉的，“凶”的。她叫“我” “小点声说”，既是一定要“我”说出来，又是防母亲听到，对“我”又严厉又保护。如果 把感叹号换成句号，两个意思都不能突出地表现出来。 五、l．不只是由于声音动 听。从上文可以看出，外祖母对“我”说话的腔调“温暖而柔和”，这是一方面，另一方 面，“我”充分感受到外祖母对“我”的关心爱护，“我”爱外祖母，所以才有“外祖母说话 好似在用心地唱歌，字字句旬都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”的感觉。 2．“躲在 黑暗中睡觉”是指“我”感受不到家人的温暖，心中没有光明；“叫醒”则指“我”有了温 暖，有了光明。因为外祖母有对世界无私的爱。 问题探究 1．这些描写并不丑化外祖母的形象，它们是真实的写照，符合一个任劳任怨的 善良妇女的特点，有的与特定情况有关，如“嘴唇歪扭”即就是由“气愤”gl起的。同 时，作者又描写了外祖母其他“可爱”的特点，如“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆 的，闪出一种难以形容的愉快光芒”，“在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿”， “整个面孔仍然显得年轻，明朗”，“举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得 也像这个可爱的动物”等，很好地刻画出了一个真实的可爱的人物形象。 2．人 物肖像描写要真实，符合人物特征；要流露作者的情感，在特定情感的点染下，“丑” 也会通向“美”。 小卡片 囱 随文练习 一、(1)du6(2)ji6。(3)sub(4)yin(5)zi(6)ji6n9二、l．“愈辨愈 明”，用“辩”2．“再接再励”，用“厉”3．“晰晰沥沥”，用“淅” 三、2句、3旬、j旬 四、l、2两句表示话未说完，3旬表示省略。 五、三处肖像描写，都抓住了鲁迅“瘦” 的特点，连同另外三处写“瘦”，突出了鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业 的崇高品质和顽强意志。三处肖像描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，由模糊 到清晰，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。不能互换位置，否 则不符合由于观察点远近不同而形成的感受的不同。 问题探究 1．(1)发现对方是自己无比敬爱的鲁迅先生时无比激动的思想感情。 (2)在 反动统治的黑暗社会，为了保护鲁迅，不能直接讲出鲁迅的名字。 (3)鲁迅既知道 “我”认出了他是鲁迅，又知道了“我”渴望阅读革命书籍，是一个要求进步的青年。 2．一切出乎“我”的意料，不敢相信这是真的，所以反复表示眼前的人就是鲁迅，以迫 使自己相信。 3．身体虚弱，健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏；爱憎 分明，英勇战斗，越老越顽强；关心、爱护进步青年，尽量满足进步青年阅读革命书籍 的要求。 三我的老师 随文练习 一、l．狡猾，诡计多端，不可信任。一般用来指反动、奸诈、丑陋的人，用在这里 表现作为一个儿童的“我”自认为聪明得意的内心状况，显得很有情趣。 2．援助， 支援，帮助。援助的对象一般是国家、团体等，用在这里主要表明“我”在被“反对派” 们挖苦时无比悲伤，因而蔡老师批评其他学生，对“我”的支持保护具有极大的意义。 3．“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清；“模模糊糊”，不分明，不清楚。“不知道睡了多 久……我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意思；…找蔡 老师……’我模模糊糊地回答”，“模模糊糊”有说不清楚听不清楚的意思。不能调换。 二、l．还也并且2．并且还三、①③两个句子不表示有疑而问，不需他人 作出回答；②④两个句子表示有疑而问，需他人作出回答。 四、l．(1)句的词序是 “接近”在先，“爱好”在后，符合事物发展的客观规律，先接近，有了了解，才产生爱好。 (2)旬先“爱好”，后“接近”，不太合理。 2．(1)句把“她握铅笔的姿势”提到动词“模 仿”前边，突出学生们急于模仿老师范围之广，强调老师对学生的影响和学生对老师 的爱及乐于接近。第二句则只表达了模仿执笔姿势，没有第一句的表达效果好。 3．(1)句从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮