[所谓分组教学法.docVIP

所谓分组教学法，就是改变旧式教师讲、学生听和记的模式，把课堂教学体系分成抓基础知识、重视能力培养和指导学习方法三个部分，同时把学生分成好、中、差三人小组，课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。具体实施过程是：　　一、狠抓基础知识，严把语音、词汇关　　（１）初中阶段学生虽然系统地学习了音标，但大部分学生对语音知识处于盲目的模仿阶段，他们只知道背单词，个别学生甚至连音都读不出来，为此我注意严把语音第一关。着重引导学生探索单词的拼法和读音之间的关系，总结拼读规则，把所学知识转化为拼读能力，同时做到语音教学与语言训练相结合。　　（２）在把好语音关的基础上，过好词汇关。逐步培养学生按语音规则独立拼读单词能力。课堂上利用实物、身势语、图片和幻灯等多种教学手段进行词汇教学，加深印象。同时将词汇教学寓于对话及课文教学中，创设语言情景，通过听、说、读、写形式学习生词和惯用语，引导学生用构记法、归类、比较等方法记单词。　　（３）做好阶段复习。利用小测验、单词竞赛、单词游戏等多种方式充分发挥学习小组的作用，降低遗忘率。　　二、重视实际操作，在实践中培养能力　　让学生做到听说读写四会是英语教学的重要任务，在教学中我坚持四会并举，阶段侧重。　　１、听力训练　　（１）在课堂上我尽量用英语教学，适当使用母语，在培养学生直接用英语思维的同时，也训练了听力。　　（２）在课堂教学中，我注意利用实物、简笔画、挂图、表演等手段创设情景练听力。　　（３）坚持每课听写。开始时以听写单词、词组为主过渡以句子和短文，同时鼓励学生听课文原声带，利用业余时间开始设听力训练课训练学生的听力技巧。　　 ２、口语训练　　（１）坚持课前“ＦＲＥＥ　ＴＡＬＫ”学生以小组为单位进行会话练习，采用会话、表演等方式，听者自由提问，同时训练学生的交际能力。　　（２）课堂上注重口语操练。除师生间、学生间用英语对话、问答外，对课文中内容配上图片、简笔画，教师提供关键词，培养学生用英语叙述和看图说话的能力。每课学完后，让学生用自己的话复述课文，以培养说的能力。　　３、阅读训练　　（１）用整体教学的方法教课文，先布置学生预习，对课文有个整体的了解。再根据课文巧设练习题，让学生对课文材料进行分析、判断、评价、鉴赏，从深层次培养阅读能力。　　（２）精读与泛读相结合。除精读教材的课文外，我利用每堂课前３分钟组织学生进行怜惜速阅读，既训练了阅读速度，又开阔了学生的视野。　　４、 写的训练。句子是行文的基础，书面表达的训练首先从句子入手，再过渡到不同体裁的篇章写作。　　（１）加强汉译英练习。以五种句型为基础，选择典型句型让学生造句，加强小组的对译练习。（２）做句型转换和课文改写、缩写练习，多种表达法的掌握有利于写作时灵活使用，改写、缩写既可以加深对课文的理解，又引导学生向文章过渡。（３）分体裁进行书面表达训练，教师加强指导和批改。　　三、指导学生学习方法　　能力的形成不单纯靠课堂上４５分钟，必须经过课后大量的巩固练习才能达到。那么学生如何学、怎样才能学好更是一个关键问题。为达到这一目的，教师必须运用各种合理的、有效的手段让学生掌握好的学习方法，比如：　　（１）预习是培养学生自学能力的好方法　　无论是课前预习还是课内预习，教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，并严格检查，指导学生能较熟练地使用英语工具书，培养学生利用多种渠道获取和筛选信息的能力。　　（２）教会学生利用多种方法掌握英语基础知识。如依音记词、多感官并用提高记忆单词效果，用联想记忆、对比辨析、归纳、反复复习等方法记忆英语词汇、句型和语法知识，这既巩固了基础知识，又培养了学生多种思维能力。　　（３）培养学生自己整理所学知识和认知归纳的能力。　　每课每单元学完后，要求学生进行全面整理，仔细研读，随时归纳所学知识，整理笔记、练习，形成自己的错题集，随时对自己的薄弱点进行补救。　　 几年的教学实践及教学效果表明，采用分组教学法，把抓学生的基础知识放在首位，同时注重听说读写四种能力的培养，学生的英语成绩有了明显的提高，原来基础很差的，现在已经逐渐地赶了上来，原来已经丧失了学习兴趣的学生，瑞也对英语学习有了兴趣，有的人成绩已经很不错。这些更增强了我继续实施分组教学法的信心，我坚信，经过坚持不懈的努力，运用这种教学方法定会取得更大成绩。1． 引言??????? 随着中国的发展和国际地位的提高，世界更加迫切地需要了解中国。作为交流工具之一的英语在我国受到了前所未有的全民重视，而国家对外语人才的需求也更加迫切。对高素质的外语人才的需求使得外语教学改革有了坚实的社会依靠，同时也对我们的英语教学提出了更高的要求。在这种形势的要求下，我国的中小学英语教学开始越来越重视分组合作教