[间隔排列——轴对称图形.docVIP

课 题 间隔排列 教学内容 教材第78-79页内容。 教学目标 1、使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。 2、使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心，体验数学的奇妙。逐步积累探索规律的经验。 教学重点 教学难点 重点：探索并发现间隔排列中物体个数的规律。 难点：发现和概括规律。 教学准备 多媒体课件 教 学 流 程 个性化设计 一、创设情境，激发动机 1、出示篮球，足球实物图和几何图形。 2、引发探究动机。 谈话：小朋友通过观察，比较，发现了这里两组物体的排列规律。如果你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？ 二、主动探究，发现规律 1、初步观察，发现特点。 出示主题图，让学生说说有哪几组排列？都有什么特点。 2、自主探究，发现规律。 引导观察，初步感受。 相互交流，发现规律。 你发现了什么，怎么发现的？说说你的方法和结果。 3、深入思考，加深认识。 为什么每排两种物体的数量都相差1呢？ 4、回顾过程，突出思想。 刚才我们是怎样找到两端相同时物体个数之间的关系的？ 5、应用规律，巩固认识。 学生说明结果，并说明是怎样想的？ 小结：刚才我们通过观察，比较，数一数，圈一圈等方法找到了两端物体相同时，间隔排列的物体个数间的规律；还通过一一对应的思想，明白了为什么会有这样的规律。 三、应用思想，拓展规律 引导操作，拓展认识 学生操作，教师巡视、指导。 引导思考，拓展规律 同桌先尝试、讨论，再全班讨论、交流。 四回顾反思，交流体会 总结：我们平时看到的许多情境里，经常会有一些数学规律。只要同学们做个有心人，平时注意观察，分析身边的一些事物和现象，常常思考一些为什么。 教 学 反 思 课 题 平移、旋转和轴对称 教学内容 教材第80～82例1、2题、“试一试”、“想想做做”第1～3题和动手做。 教学目标 1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学重点 教学难点 正确识别平移或旋转后的相关图形； 教学准备 教师准备纸飞机、溜溜球、各一个；师生都准备一个圆盘、一个指针，学生准备“动手做”的材料。 教 学 流 程 个性化设计 一、创设情境，引入新课 二、学习新知 （一）认识平移 1．出示例1图 （1）依次出示3个运动的画面（火车、电梯、和国旗的运动）。 提问：你感觉这些运动有什么共同特点？互相说一说。 学生交流，明确这些运动都是沿着直线的运动。 指出：像图中火车车厢电梯国旗这样的运动，都可以看成是平移。（板书：平移） 举例：请小朋友说一说，你还见过哪些平移现象？ （二）认识旋转。 1、出示例2图 提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗？ 引导：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是怎样的运动呢？你能用手势表示这些运动吗？清小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。 指名学生交流并表示运动方式。 学生交流，明确这些运动都是围绕一点转动。 （板书：旋转绕着一点转动） 举例：小朋友还在哪里见到过旋转现象？ 2、学生“试一试”。 （1）做转盘 出示“试一试”中的转盘， 提问：圆面中心为什么用一个掀钮固定？ （2）动手旋转 提问：刚才指针是什么运动？是绕着哪一点转动的？还可以怎样旋转一周回到A点？请大家做一做。（学生逆时针旋转） 追问：怎样的运动是旋转？ （二）比较 引导：请大家用手势表示平移，再用手势表示旋转。 比较一下平移和旋转，它们有什么不同的特点？ 三、练习巩固 1、做“想想做做”第1题 2、做“想想做做”第2题 让学生独立观察，把通过平移能和绿色树叶重合的图上颜色。 3、做“想想做做”第3题 出示方格图，让学生说一说平面图上的方向，让学生说说两枚棋子各在原来位置的什么方向。 4、完成“动手做” 指出：不管向哪个方向旋转，只要是绕着一点的转动，就是旋转运动。 四、全课小结 谈话：这节课学习了什么内容？能说说平移和旋转有什么不同吗？你还有哪些收获？ 教 学 反 思 课 题 轴对称图形 教学内容 教材第83～86页例3、例4和相对应的“试一试”，“想想做做”第1～5题，“动手做”及“你知道吗”。 教学目标 1、使学生经理操作、观察并获得轴对称图形基本特征的过程，认识轴对称图形，