2014广东高考文综历史研讨会资料2014广东高考文综历史研讨会资料.ppt

⑷论证和探讨问题 ㈢更新观念，更重方法传授； 在教学过程中，要结合具体内容，让学生了解目前史学界较为流行的多种史学范式，如文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等，尝试用各种历史观去分析、研究同一历史现象或历史事件，培养多角度地看待历史的思想意识和思维能力。 尤其是要培养他们用不同的史学范式分析同一重大历史史实的习惯和方法。这样，既可以促使学生学到的知识掌握牢固，能灵活运用，又能培养学生思维的全面性、灵活性。 1.理解各种史观的含义： ⑴革命史范式：革命史范式作为中国近代史学界从20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。 ⑵文明史范式：人类历史从本质上说是文明发展的历史。纵向的农耕文明和工业文明；横向的政治文明、物质文明和精神文明。 ⑶全球史范式：又称整体史范式，把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。 ⑷现（近）代化范式：商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明，主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。 ⑸社会史范式：从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会问题，即除政治、经济、文化问题之外的所有问题，包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。 文明史观 纵向 横向 0 农耕文明 工业文明 新石器时代、青铜时代和铁器时代 手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代 物质文明 政治文明 精神文明 必修二：人类社会经济和生活领域的文明 必修一：人类社会政治领域中的文明 必修三：人类社会思想文化和科技领域的文明 传统农业到工业 自然经济到市场 专制到民主 人治到法制 迷信愚昧到 科学化理性 文明史体系（范式） 生产力范式 现代化范式 整体史范式 推动人类社会发展根本动力 评价历史的根本标准 生产力决定生产关系等 政治现代化（民主化和法制化） 经济现代化（工业化和市场化） 文化现代化（理性化和科学化） 社会生活现代化（城市化） 世界由分散到整体 工业文明将世界变成“地球村” 辛亥革命 革命史观：资产阶级民主革命 社会史观：影响社会习俗变迁 整体史观：西方思想、革命的影响；亚洲的觉醒 近代化史观：推进中国政治、经济、思想、生活的近代化进程 文明史观：推进中国历史发展的文明进程 2.传授运用各种史观观察历史的方法 中国近代史 革命史观：中国近代史是列强侵略中国，中国沦为半殖民地半封建的历史，也是中国民主革命不断发展并走向胜利的历史。 近代化史观：中国近代史是中国近代化启动和曲折发展的历史。 整体史观：中国近代史是中国打破封闭状态，逐步卷入资本主义世界体系的历史。 文明史观：中国近代史是中国在西方工业文明影响下传统农业社会逐步解体和瓦解的历史。 ⑷论证和探讨问题 ㈣关注历史，更重现实渗透 热点意识： ●周年大事 ●长效热点 ●焦点问题 考查方式： ●隐性考查 备考建议： ●梳理知识，形成认识 ●挖掘材料，得出结论 ●了解动态，广泛参与 ⑷论证和探讨问题 ㈤强化训练，更重技巧培养 训练的基本要求 选题“精” 讲解“透” 训练“实” 试题可以从现成的资料上去选取，但有必要进行二次加工，使试题渗透着教师自身对教学的思考。在讲评试题时，不仅要讲答题思路，同时也要讲命题意图，特别对涉及试题严谨性、科学性、导向性等方面的问题一定要讲清弄明，不留疑点；要关注细节，在思维的模式化和答题的规范性上做好文章；要加强反馈，及时发现教学或学生学习中存在的问题，及时调整教学策略或学习策略。 命题的基本方法 广泛收集，有效改编（试题的来源） 注重教材，梯度设计（试题的逻辑） 立足考点，力戒陈旧（问题的设计） 创设情境，材料多样（材料的形式） 讲求覆盖，兼顾冷热（知识的分布） 及时编制，纠错练习 ⑷论证和探讨问题 讲评的基本原则 注意及时性 突出针对性 强调层次性 体现新颖性 “三讲”与 “三不讲” “三讲”——学生理解不了的问题(疑点、难点) ——学生归纳不了的问题(规律、方法) ——学生运用不了的问