[阅读练习文档.docxVIP

联系上下文理解词语的意思 u，“能联系上下文，理解词句的意思是《语文课程标准》对小学三、四年级阅读是出的具体要求。那么，怎样才能更好地理解词语的意思呢?除了运用字典、词、J ／、、．，。-J典初步理解之外，最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。正所谓词不离句，一个词语只有结合具体的语言环境，才能准确地理解它所表达的意思，而、 ． ：：‘ -．．‘ ‘采≤毒化地依靠字典、词典去理解。¨联系上下文理解词语的意思”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。那么，我们究竟该如何联系上下文来理解词语的意思呢? 零㈠j。人教版教材三年级上册《陶罐和铁罐》中有这样一句话：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚(xT)落它。，，‘‘奚落的意思是：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。这种从词典中得到的理解生涩而僵硬，如果联系下文铁罐说的“我就知道i你不敢，懦弱的东，西!”我们就能清楚地知道，这样尖刻的话就是对陶罐的奚落。j?这种建立在具体的语言环境中的理解更真切、深刻。这种建立在具体的语言环境中的理解更真切、深刻c- 在具体解释；I,一J沲1,1．1时，行四种常用的方法供卜d学ffJ参与’： ■方法一拆拼法 一 有蝇词语，如州人的眼睛和耳朵一．样分工明确，各负其责。在删解洲语的时候，先分别解释每个上等，然后把每个字的意思串联起来，完整的词义就鐾现fIj来了。 。 例如：人教版教材三年级上册《灰雀》一课，“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀……”这句话中的“仰望”一词，“仰”是抬头向上，“望”是看，二者合起来，“抬头向上看”就是“仰望’’的意思。 ■方法二近义词替换法 这种方法是借意思相近的词语来解释词语。．。’’ 例如：人教版教材；年级上册《爬天都峰》一课，“你们这一老一小真有意思，!：一都会从别人身上汲(j i)取力量!”把“汲取’’换成一个意思与它相近的词语，如“吸。≯戳=，，’词语的意思就出来了。 ， 。。，词语的意思就出来了。总，＆，近的词语，如“吸 这是一种利用反义词加上否定词“不，，来解释词语的方法。运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不，就是这个词语的意思。到翅：人教版教材三年级上册《陶罐和铁铁罐傲慢地问。要理》一课，…你敢碰我吗?陶罐子!解“傲慢一词，只要先找出它的反义词“谦虚，然后在“谦虚前面加上否定词“不，就能知道“傲慢就是“不谦虚的意思根据自己的生活经历，借助生活体验来解释词语，也是理解词语的有效方法。一劂如：人教版教材三年级上册《风筝》一课，“我们垂头丧气地坐在田埂上……通过回想运动场上失败队员的表情、神态、动作就能知道“垂头容情绪低落、失望懊丧的神情。丧气是形 ．．，～、，阅读能力点专题。一：-：?一一一一一—毒毒一毒-=≤澎蒌蓥翟霪曩_-。：量：：l__…l_…一一、根蔓孽，、内的方法提示理解加点的词语所表达的意思。 这就是我们的民族小学．一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子．在洁白的粉墙上摇晃…… 古老：(联系生活体验法)‘选fJ人敦’扳教材=三年级L册“我们的民族小学”’ 粗壮：(拆拼法) ：．；J‘0．i一： 学生能够联系生活中的古老用品、古老建筑等，产生情感体验，从而理解“古老就是指年代久远，应视为理解正确。如果能够结合课文内容说出“古老在本文中指铜钟年代久远，应予以鼓励。在理解“粗壮”一词时，学生应用拆拼法说出“粗壮”就是粗实而健壮、粗大而结实等，均可。如果学生能够结合语境，说出“粗壮”在文中是指大青树粗大而结实，应予以鼓励。二、请运用“近义词替换法理解下面加点的词语。 孩子们热烈地讨论这个话题·互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。 ． 一： “热烈”的近义词很多·如“热切、兴奋、激动、热J_市]、激烈”等。不仅要让学生找到这些近义词，更要引导学生联系上下文-结合具体语境做出最恰当的选择。在这里，“兴奋、激动”都符合语境．所以“热烈”的意思就是“兴奋激动”。“诚挚’’的近义词是“诚恳、真挚”，这两个词都符合文中具体语境，所以“诚挚的意思就是“诚恳真挚”。^ !’ ． 、一、请你判断一下，下面这些词语哪些适宜应用“联系生活体验法来理解词义，圈 ‘出来，再联系生活体验说一说词语的意思。(6分)(建议用时：3～5分钟)高采烈 ②沉默不语 ③饥肠辘(1I=J)辘 ④试探隧二、阅读短文，完成下面练习。 (建议用时：10---15分钟) 一只乌龟在陆地上i·地散步．路过一口水井·想到井边喝水：水 井提醒乌龟说：“喂，伙计，请离得远一点，掉到我这儿是很危险的!” 乌龟笑着说：“什么样的江河湖海我没到过还怕你这小小的一口水井?水井对乌龟说：”我这儿的环境与那儿不同。“什么相同不相同，还不都是水。我下去给你看看