5.幼儿园科学教育-第五章1 集体教学活动与科学讨论活动...5.幼儿园科学教育-第五章1 集体教学活动与科学讨论活动....ppt

第五章 集体活动中的科学教育 第五章 集体活动中的科学教育 第一节 集体教学活动设计与组织的原理 第二节 观察认知型活动的设计与指导 第三节 实验操作型活动的设计与指导 第四节 科学讨论型活动的设计与指导 第五节 技术操作型活动的设计与指导 第一节 集体教学活动设计与组织的原理 一、集体教学活动的特点和作用 （一）集体教学活动的特点 1、学习内容统一、相对固定 2、学习材料由教师统一提供 3、学习过程教师直接指导较多 4、学习进度集体同步 （二）幼儿园集体教学活动的特点 1、让幼儿主动活动 2、注重幼儿理解 3、活动中双主体 4、集体教学应关照个体差异 （三）幼儿园集体教学活动的价值 1、让幼儿掌握基本的知识与技能 2、教师直接指导提高了效率 3、提供给幼儿与同伴、教师互动的多种形式 二、集体教学活动的设计 （一）活动内容的选择 1、选择最基本的科学经验 2、贴近幼儿实际 3、活动内容要适合于进行集体教学 （二）活动目标的设计 全面性 可操作性/可实现性 有针对性 有层次性 灵活性 （三）活动材料的准备 1、材料与目标的关系 2、材料的结构性 3、材料的数量 （四）活动过程设计 1、导入（根据幼儿经验、兴趣） 2、提出启发性问题 3、观察了解幼儿探索的情况 4、鼓励幼儿表达自己的发现 5、教师概括、小结 1、导入环节的设计 （1）直接操作材料导入 （2）简短指令导入 （3）提出问题导入 （4）通过演示导入 （5）谜语、儿歌、故事导入 2、提问的设计 （1）请你试一试，玩一玩，你发现了什么？ （2）它是什么样的？有什么不一样？ （3）还有什么？ （4）还有什么办法？ 3、活动结束 （1）总结活动 （2）提出要求及建议 （3）展示或表演 （4）迁移经验 三、集体教学活动的组织与指导 （一）充分的准备 知识准备 情感准备 材料准备 空间准备 （二）指导要求 观察分析 积极参与 幼儿是活动主体 合理评价 多种指导方式 教师观察记录1： 在探索性主题活动“造房子”的过程中，孩子们将收集来的大大小小的各种废纸盒、卷筒纸芯、纸板等作为材料来“造高楼”。可是那些材料总是要倒塌，孩子们产生了困惑：“怎样才能将房子造的高而不倒呢？”维维跑过来问我，我回答说：“你再去想想办法试一试，老师相信你一定会找到好办法的。”第二天，维维还是在“造高楼”，但是多次尝试均未成功，他一脸无奈，似乎想放弃，这时我在一边默默地投放了有关的图片和双面胶、橡皮泥等辅助材料。不一会儿，只见维维边看图片边开始研究怎样“造高楼”：他将牛奶盒横放着，变成了宽宽大大的底座，然后再造高楼。“呀！高楼真的不会倒下来了！”维维激动地叫了起来。旁边的丰丰见了，也尝试起来。他用卷筒芯和垫板帮忙，左摆右放，放在四个角上，再放上垫板，“高楼”也能牢牢地站住了！不久，维维有发现如果用双面胶把几个盒子粘住也能造出高楼来。 教师观察记录2： 在主题活动“洞”的探索中，两个孩子对一个打了四个洞的纸箱的深浅产生了兴趣，并进行了一连串的探索活动。 一个女孩尝试着将一只手伸进洞内，另一个男孩也学着样伸了一只手进去……他们反复地用手和眼睛感觉、观察着洞的深浅，并交流议论着。由于这四个洞是两个不同方向的，而且都是隐藏在盒中的，因此对孩子来说颇具有挑战性。这时我觉察到了孩子们的需要，便给了他们各种材料和测量工具以支持他们的探索行为。 两个孩子高兴地使用材料进行测量。男孩看见我提供的各种材料并没有进行选择，而是很直接地取了一件又一件摆弄着；女孩子则一件件地翻找着她认为合适的测量工具，最后她找到了一把卷尺，开始测量……活动结束时，男孩没有得到满意的测量结果，胡乱地做了一通记录，女孩则测出了四个洞的深浅，并做了正确的记录。 教师参与案例： 他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他停下，开始思考……这次他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他茫然环顾四周。老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。老师用的不是橡皮泥，而是一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。”他把橡皮泥做成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从而，悟出了“中空”能浮起的道理。刘占兰著： 《幼儿科学教育》，北京师范大学出版社，2000年版，第185页。 四、集体教学活动的类型 观察认识型活动 实验操作型活动 科学讨论型活动 技术操作