5、古诗三首定稿5、古诗三首定稿.doc

单 元 二 课题 5、古诗三首 课时计划 2 主备人 韩 冰 复备人 教学 内容 分析 《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》都是描写春天景色的诗江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。 《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱《寒食》是唐带诗人韩翃写的。这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。这首诗先描写春天长安城的景色。，一、，同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物。（根据课后注释，自己试看，诗意就会理解清楚了。）《江畔独步寻花》说说诗句的意思。根据预习和课后注释，掌握每字的意思，再把意思连起来说一说；最后观察图片联系诗句，想象情景以简洁的描述创设情景，既激起了学生浓厚的学习兴趣，又介绍了古诗的背景。把学习的主动权交给学生：先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈一、， 1、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？ 2、背诵古诗 带着对春天的热爱来背吧。 学习《寒食》寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？说说诗句的意思，不懂的地方请同学帮助。　学生全体参与学习。最后通过讨论释疑，培养学生发现问题、解决问题的能力通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受通过不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。指导朗读想象一下，春天满城飘柳絮什么样？举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？ 指名读 划分诗句，借助注释理解诗句 把词语连成句子，说说句话的意思有感情地朗读把学习的主动权交给学生：先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起一、揭示课题　，导入新课，解诗意品词析句，体会感情今天我们学习第5课《古诗三首》中的第三首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍王安石。、正确、流利朗读诗歌。自由读→指名读→范读→齐读重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？2）你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？ 1、自由读，同桌互读。 2、指名读，不对的大家读，指名者再读。 自解诗句的意思。 看插图，用简笔画表示诗意；根据注释说诗意。 同桌交流。生汇报自学结果。 3、说说你喜欢这首诗中的那句话？为什么喜欢这句？ 同桌交流 全班交流 从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉古诗文的兴趣。这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感、想意悟境，入境悟情。、感情朗读，背诵诗歌、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。背诵：将自己的感情表达出来。把你所想的，所要讲的说给同桌听　这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。而且进一步感悟到了诗情。 时 间 教学案例（反思或随笔） 单元综合能力测试内容 说明：教案统一使用A4纸正反打印，教学环节小标题字体用四号黑体，正文内容字体统一为小四号宋体，教学过程中重点内容宋体加粗。 2 7