5教学设计531评估5教学设计531评估.ppt

三、教学设计的基本内容（一般要素与步骤、  教学设计的一般模式） （一）几个概念 教学模式： 教学设计模式：对教学设计过程的要素、步骤的简约、概括描述 教学设计的一般模式 （四） 教学设计的分类（按采用的教学模式与策略划分） 以教为主的教学设计（替代型教学策略） 以学为主的教学设计（生成型教学策略） 以教师为主导、学生为主体的教学设计：双主教学设计 三种类型的教学设计的基本要素相同，差别体现在由于采用的教学模式不同，前端分析会有所差别，但最主要的差别体现在教学活动程序的设计上，设计的中心不同。 （三）学习需要分析的内容 （1）通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题（差距）； （2）分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是不是解决这个问题的合适途径； （3）分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性； （4）分析问题的重要性，确定解决的问题优先次序。 学习需要分析举例 期望： 1、能用空演示文稿、设计模板、主题、已有演示文稿几种方式新建演示文稿 2、能在幻灯片中插入和编辑各种对象： 文本、绘制图形、图片、Smart图形、声音、动画、视频 3、能为各种对象添加恰当动画，实现对教学信息的有效控制或动态显示 5、能进行交互设计 6、能添加页眉页脚、会使用母版、能制作模板 7、放映：排练计时、录制旁白、自定义放映、创建会议记录 8、文档打印：幻灯片、讲义、备注、向word发送 现状 1、普遍连基础的都不会，多数不曾自己制作过（数学） 2、会基础的，但不系统，很多感念是含糊的（占位符、文本框、版式、交互） 3、上课有两个学生在睡觉 （四）学习需要分析的实质 学习需要分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性，解决“为什么”教与学的问题，为后续工作提供依据和方向，避免盲目教学。 （五）学习需要分析的方法 1、内部参照需要分析法 内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标（期望状态）与学习者的学习状态做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。 2、外部参照需要分析法 外部参照需要分析法是指根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 在实际运作时，可采取内外结合的方法，如下图所示根据外部社会需求调整修改已有的教学目标，并以修改后目标所提出的期望值与学习者的现状相比较找出差距。 （六）关于学习需要分析的必要性的认识 1、由于课堂教学的连续性和教学目标的既定性，一般说来，教师不需要进行正规的学习需要分析。 2、有些教学系统的设计需要进行大量前期调研，进行正规的教学需要分析，如企业员工的培训系统、新上专业的课程设置与专业教学计划的制定、网络课程教学系统的设计等。 2.图解分析法 图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。 图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挈领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。 用于对认知学习内容尤其是智力技能的分析 多媒体教学系统设备连接图 3.层级分析法（递推法） 层级分析法是用来揭示教学目标所必须掌握的从属技能的内容分析方法。 智力技能、认知策略、动作技能、情感 4.信息加工分析 信息加工分析是由加涅提出的，将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法，这种心理操作过程及其所涉及的知识、技能、能力构成学习内容。 信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过程显示出来，也可以用于描述或记录外显的动作技能的操作过程。 一般采用流程图描述 智力技能、动作技能、情感 5、综合分析法 学习内容常带有综合、交叉的性质。态度的技能学习往往和动作技能、认知领域中的内容交织在一起，动作技能的又往往和认知领域的交织在一起等等。 三、教学对象的分析 （一）教学对象的初始能力的分析 1、初始能力：是学习者对从事特定的学科内容的学习已经具备的有关知识与态度。 ?2、初始能力分析的内容 （1）预备技能分析：学生开始新的学习之前必须掌握的知识与技能。 （2）目标技能分析：教学目标中规定学生必须掌握的知识与技能。 （3）学习态度分析：了解学生对特定课程内容的学