7.基因是有遗传效应的DNA片段7.基因是有遗传效应的DNA片段.doc

教 学 设 计 实 习 课 程 基因是有遗传效应的DNA片段 实 习 学 校 景德镇第一中学 实 习 班 级 高 二 （9） 班 实 习 教 师 杜 志 雄 授课时间： 周星期 第 节 年 月 日 第 单元 第 三 章第 四 节 基因是有遗传效应的DNA 片段 一、教学内容分析 (一) 学习内容系统分析 在前面学生学到了DNA的本质，对DNA有了一定的了解，是为学习本节内容做好了铺垫。同学们通过学习这些内容对后面学习基因的作用等内容打下了基础。 (二) 教学重点 1．基因是有遗传效应的DNA片段。 2DNA分子具有多样性和特异性。脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。DNA的关系”，在类比推理的技能训练得到了一些假说：基因位于DNA上，一个DNA上有多个基因，基因在DNA上成线性排列等等。在本章前三节的学习中了解DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构和复制。结合第一章的内容基因与性状的关系，学生在性状作为纽扣的基础上，对基因与DNA的关系产生了极大的兴趣，有着强热的探究思考的欲望。就能力而言，学生经过第一学期生物新课标的学习，已经初步养成了分析问题和主动探究的能力。 三、教学目标 知识目标 举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。说明基因和遗传信息的关系。.充分利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。DNA分子能储存大量的遗传信息？ DNA指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于DNA？ 指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与DNA的关系），并思考以下问题： 1.一个DNA分子就是一个基因吗？ 2.填写下页表： DNA分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是DNA的片段。 DNA分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是DNA的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题： 1.资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？ 2.吃得多就一定能长胖吗？资料4中的HMGIC基因起什么作用？ 2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。另外，提问“设置3号小鼠”的目的，是为了强调对照实验方法在生物学实验中的广泛应用，进一步培养学生的生物学技能。分析资料4就可以得到相关信息：HMGIC基因就能起到控制小鼠肥胖这一性状的作用。学生自然得到以下结论：基因具有特定的遗传效应。 DNA水平上给基因下一个完整的定义：基因是有遗传效应的DNA片段。 问：为什么DNA分子能储存大量的遗传信息？ 引导学生活动：探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 根据情境，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出碱基排列的千变万化，保证了遗传信息的多样性；学生从具体数字不难体会到，虽然碱基对的排序是多样的，但对具体的个体、具体的基因来说，只能是其中的一种，即DNA分子具有特异性。 基因就是具有遗传效应的特定的DNA片段，也可以说是DNA分子中特定的有遗传效应的脱氧核苷酸序列。最后要求学生理清基因、DNA和染色体之间的关系，并且画概念图。此题具有一定的开放性，能够给学生足够的思维空间，也能够帮助学生更好地理解三者之间的关系。 1和3设计表格分析数据，指向更明确，学生能迅速抓住有效信息；在各个知识点之间设计问题串衔接，环环相扣，学生能跟随教师的思路，一步步推导，自主获得重要概念。在DNA遗传信息多样性和特异性的探究活动中，利用数学中的排列组合方法解决生物学问题，能更好地突破这一难点，学生易于理解。 原任教师评语 签名： 年 月 日 指导教师评语 签名： 年 月 日 4