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7.1.2 三角形的高、中线与角平分线
三维目标
1.了解三角形的高线、中线与角平分线,并能在具体的三角形中作出它们.
2.通过观察、操作、想象、交流等活动,发展空间观念,推理能力和有条理地表达能力.
3.通过折纸、画图等活动,培养学生的动手能力,提高学生的识图技能,使学生的思维变得更灵活.
教学重点:三角形的高、中线与角平分线的定义.
教学难点:对直角三角形和钝角三角形的三条高的认识和理解.
导入课题
活动1.如图1所示:△ABC中,有一条红色线段,一端点在顶点A处,另一端点从点B沿着BC边移动到点C,观察移动过程中形成的无数条线段(AD、AE、AF、AG、…)中,有没有特殊位置的线段?你认为有哪些特殊位置?
设计意图:通过数学实验,先给学生感性认识,以此激发学生学习数学的热情.
师生行为:学生思考,回答,教师归纳.
生甲:在这些线段中,有一条线段垂直边BC.
生乙:我观察到,还有一条线段的端点是BC的中点.
生丙:还有一些线段平分∠BAC.
师:很好.同学们通过观察、思考,找到了具有特殊位置的线段:三角形的高线、中线和角平分线,这三条线段是三角形的主要线段.今天我们就来学习:三角形的高、中线和角平分线.
推进新课
活动2.学习三角形的高的概念.
从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线,简称三角形的高.
设计意图
概括、理解三角形的高,使学生准确把握三角形的高的概念.
师生行为
教师讲解,学生理解.
师:从刚才移动的过程中,知道AG⊥BC,这时,我们说AG是△ABC的高,那么三角形的高是如何定义的呢?
如图2,从△ABC的顶点A向它所对的边BC所在直线画垂线,垂足为G,所得的线段AG叫做△ABC的边BC上的高(altitude).
注意:三角形的高是线段.
由定义可知:AG是△ABC的高.那么有∠AGC=90°,∠AGB=90°,∠AGC=∠AGB.
三角形的高是从三角形的一个顶点向它所对的边所在的直线作垂线,那么你能画出△ABC的另两条边上的高吗?
活动3.在△ABC中,画边AC、AB上的高.
设计意图:通过画图、折纸,培养学生的动手能力.
师生行为:教师引领学生复习:过一点如何作一条直线的垂线?学生动手画图.
师:要想作△ABC的另两条边上的高,我们应先知道:过一点如何作一条直线的垂线?
生甲:可以利用折纸的方法,对折直线所在的纸片,使直线重合,折痕过已知点.这条折痕就是过已知点垂直于已知直线的垂线.(甲同学一边叙述,一边演示)
生乙:也可以用三角尺来画,把三角尺的一条直线边与已知直线重合,移动三角尺,使它的另一条直角边经过已知点.画直线,这样即可画出过一点并与已知直线垂直的直线.
生丙:也可以利用量角器来画.
师:很好.同学们回忆了画垂线的几种方法,接下来大家来动手画一画.
活动4.1.四个同学为一个合作小组;
2.每个小组利用教师为其准备的各类三角形,作出它们的高.
比一比,看哪一个小组做得最快,发现的结论多.
设计意图:通过让学生操作、观察、推理、交流等活动,来培养学生的动手、动脑能力,发展其空间观察.
师生行为:学生操作、讨论,教师巡视、指导,使学生理解;
1.锐角三角形的三条高都在三角形内;
2.直角三角形的一条高在三角形内(即斜边上的高),而另两条高恰是它的两条直角边;
3.钝角三角形的一条高在三角形内,而另两条高在三角形外.(这是难点,需多加说明)
总之:任何三角形都有三条高,且三条高所在的直线相交于一点.我们把这一点叫垂心.
活动5.学习三角形的中线的概念.
在三角形中,连接一个顶点与它对边的中点的线段,叫做这个三角形的中线.
设计意图:让学生理解三角形的中线的概念.
师生行为:老师可以让学生在看书的基础上自己掌握三角形的中线的概念.
如图3,连接△ABC的顶点A和它所对的边BC的中点D,所得线段AD叫做△ABC的边BC上的中线.
注:三角形的中线是线段.
由定义知:如果AD是△ABC的中线,那么有BD=DC=BC.
活动6.1.以四个同学为一合作小组.
2.在教师为其准备的各类三角形上画出它们的中线,你会发现什么?
设计意图:
通过本活动,进一步培养学生的动手、动脑能力,发展其空间观察.
师生行为:
学生动手
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