“文理大综合高考探析”“文理大综合高考探析”.ppt

* * ? 大综合备课组 ? ? 大综合高考演变的两个阶段 ? 大综合高考探析的两种依据 ? 大综合高考复习的两套策略 1.2000年 — 2001年： 突出强调“综合”与“运用” ? 几种说法代表了这个阶段的命题思想 “学科间要交叉、渗透、综合” “以现实问题立意命题” “命题以能力立意为主，学科内容的安排服从于、服务于人们分析问题和解决问题的内在的固有的逻辑” “强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容” ? 高考实验过程中出现的问题 命题狭窄与考点面宽的矛盾 话题选定与主干知识的矛盾 考题飘忽与备考教学的矛盾 2. 2002年以来： 转向重视“基础”与“拼盘” ? 演变的原因： ① 高考命题实践中出现的新问题 ② 观点不同的领导层的更迭 ③ 高考复习教学的为难 ? 2002年和2003年高考题难度的起伏 1.考什么？—— 问考纲 ? 考试性质 ? 组卷思想 ? 组卷方式 ? 考试内容 能力要求 知识范围 文理综合测试的能力要求分五个 层次 识 记 理 解 实 验 应 用 评 价 识 记 ?文理综合测试的能力要求分五个 层次 能够识记自然科学和社会科学的基本现象、概念、规则、定律、规律和结论的内容。 ?文理综合测试的能力要求分五个 层次 理 解 能够理解自然科学和社会科学的基本现象、概念、规则、定律、规律和结论的意义，能够应用文字、图像或者数学表达式进行表达；理解概念、规则、定律、规律和结论之间的联系；理解研究对象的部分与整体之间的关系。 ?文理综合测试的能力要求分五个 层次 实 验 具备知识范围中所涉及的实验能力和实践能力，理解规定实验的实验目的、原理、方法和步骤，能够分析实验过程和实验结论。 ?文理综合测试的能力要求分五个 层次 应 用 能够对各个学科的具体问题包括应用多学科知识的问题进行初步的分析和综合；能够根据试题提供的资料、情景获取信息，解决实际生活、生产、科学事件中的有关问题。 ?文理综合测试的能力要求分五个 层次 评 价 能够利用所学的知识正确分析和评价当前自然科学和社会科学发展中有关问题对人类、自然、社会的影响和意义。 1.以能力立意为主，依据《教学大纲》，但不拘泥于《教学大纲》 2.学科内容安排，并非事先有一个固定比例，而是服从、服务于分析、解决问题内在固有逻辑，不搞学科知识的“拼盘” 3.强调学科知识结构中基本的、核心的内容，强调知识之间内在联系；强调学以致用 4.突出对学习方法和学习能力的考察,以利于对学生创新精神和实践能力的培养 高考文理综合测试的组卷思想 命题指导思想仍然是三个“强调”，一个“突出” 第Ⅰ卷 选择题108分（72%） 第Ⅱ卷 非选择题42分（28%） 主要考查学科内各层次能力 识记、理解、实验为主 应用、评价为主 主要考查学科间各层次能力 能力层次与试卷结构的关系 全卷（150’） ? 第I卷单选题（108’） 第II卷（42’） 非选择题 地理 历史 政治 生物 化学 物理 ①可能三个大话题， 每个话题涉及若干  学科基本知识的应用 ；②每科平均量各占7分或14 分,不一定完全相等，但相差不过1～2分之间。 ①可能有话题 ； ②某两科（地、政 或地、历或历、政） 可能有交叉或穿插 题。 ①不一定有话题；②考查知识点比 较宽,涉及本学 科知识结构中 各重要组成部分。 大综合高考的试卷结构 2.怎么考？—— 看考卷 ? 2003 — 2004年大综合高考题考查要点比较 ① 影响工业部门区位因素的选择（2） ②据图分析气温与降水补给类型 （2） ③据图分析我国高速公路分布特点（2） ① 东北中华儿女抗击列强的斗争（3） ② 近现代史上思想解放是社会进步的 先导（3） ① 全面建设小康必须建设社会主义 文明（2） ② 有关税收的性质、法律与功用（4） 2003年 ① 大气臭氧层的功能与保护（4） ② 板块移动碰撞挤压形成的地貌及 对日本地震的影响（2） 2004年 没有专门话题，围绕京剧改革、唯物 辩证观点、人大职权、我国人权、伊 拉克问题设问（5） 中华民族百年建设现代化的奋斗史（7） （包括1题历史政治结合题） 第 Ⅰ 卷 文 科 地 理 历 史 政