《乌克小学能动学堂教学改革总体方案(试行)》 2《乌克小学能动学堂教学改革总体方案(试行)》 2.doc

乌克小学构建“能动学堂”课堂 教学改革方案(试行) 为了推动素质教育的向前发展，全面提高课堂教学效率，提升我校教育教学水平和教学质量，培养学生自主学习的能力，改革传统教学模式，深刻把握教育本质，构建“以人为本，以学生自主学习为核心”的课堂教育教学体系，依据旗教育局《构建“能动学堂”课堂教学改革总体方案》，结合我校教育工作实际，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进学生全面发展为基本思想，以整体优化课堂教学为主要目标，以关注生命，以人为本为教育理念，以快乐学习，幸福成长为教学宗旨，以人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐为课堂主体，倡导自主学习、自主探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强对学生自主学习能力的培养，为学生终身发展服务。转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，努力开创课堂教学改革的新局面。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校教育教学质量，努力办好让人民满意的教育。 二、领会内涵 全面领会构建“能动学堂”的丰富内涵。 通过构建“能动学堂”课堂教学改革，实施“以生为本、以学定教、先学后教、多学精教”的教改模式，其策略是做到“三动三尽量”。 三动:即主动（在课堂中充分体现学生的主体作用，积极主动的参与到学习活动中）；会动（在学习活动中能掌握有效的学习方法，通过已有的知识经验解决遇到的问题）；调动（教师在引导学生自学的过程中采用多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性）。 三尽量:即尽量减少教学环节、尽量减少教师提问、尽量让学生充分学习。 尽量减少教学环节的宗旨是教学环节的设计应体现整体性，大致可分为两部分：学生先学和教师后教，其中学生自学后的反馈是沟通两部分的桥梁。教师在对学生的反馈进行点拨时，一定不能忽视学生的质疑问难; 尽量减少教师提问是为了尽量让学生充分的学习，这两“尽量”关系密切，教师应围绕着重难点问题实施有效教学，学生也应在重难点问题中开展有效学习；尽量让学生充分学习，教师有效提问应突出整体教学观，提出的问题涉及面广，集中反映主要内容、核心精神，引导学生整体把握，忌繁、杂、细；教师提问应体现训练观，提出的问题能引导学生先感知，再感悟，最后感动，进而达到提高能力的目的。 三、树立目标 1、通过“能动学堂”的构建，彻底改变教师满堂灌，学生被动学的课堂模式，使之转变为充分发挥师生主观能动性，以教师为参与者、组织者、设计者身份介入的，以学生互帮、互助、互教、互学为主体的有蓬勃生命力的学堂。 2、通过“能动学堂”的构建，充分展现教师在教学活动中的调动作用。 （1）教师要以自己的知识结构、能力修养、人格魅力等来吸引学生喜欢老师、喜欢老师所教的课。 （2）组织学生进行交流、互动、互学、互讲、互教、互评来提高学习效率。 （3）引导学生在产生浓厚学习兴趣的基础上教会学生怎样学习、怎样做事、怎样做人，从而形成具有亲和力、凝聚力、师生和睦相处的学堂。 3、构建能动学堂，高度尊重学生生命发展的要求，严格遵循学生成长的规律，保护并发展好学生的良好个性，构建真实而符合自然之道的课堂教学模式。 4、构建能动学堂，构建师生互动、生生互教、合作探索、汇报交流的灵动、高效的课堂教学结构。 5、构建能动学堂，最大限度的体现教师的主导价值，在学生学习的过程中，教师要创造性的调动学生学习积极性，培养教师在释疑、授法、组织、安排等方面的能力。 6、构建能动学堂，不断丰富学校发展的内涵，拓展学校发展的外延，从而推动学校的可持续性发展。 四、确定范围 根据我校的实际情况，将四年级语文、数学、英语三科确定为重点实验科目，其它年级在重点实验班的引领下逐步试行。 五、基本原则 1、主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生全面、多元发展。 2、全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、教学评价、激励机制等综合改革。 3、创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥学校、教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径。 4、发展性原则。通过实施课堂教学改革，教学质量要有明显提高、教学效能要有明显增强、学生发展水平要有明显提升。 六、操作流程（规程） 1、集体备课，设计导学 集体备课，以语文、数学、英语学科为单位，成立备课组，按照主备课——集体备课——个人再备课的程序进行，相互研究、交流，集中设计出导学案的内容。变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思