《桂林山水》说课稿《桂林山水》说课稿.doc

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《桂林山水》说课稿《桂林山水》说课稿

《桂林山水》说课稿 伊通镇九年一贯制学校 郭维莹 一、说教材分析: 《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。 以学生的发展为本,把信息技术与教学内容、教学过程有机结合,使信息技术既能增加教学良性效应,提高学习效率,又能帮助学生掌握更多的知识,增强学生的主动性、创造性,培养学生的创新精神。通过多媒体、视频等感官素材,增加美的体验。充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本,体会文本的音乐美、形式美。 三、说学情分析: 伊通离桂林较为遥远,虽说学生通过电视、电脑对桂林有些了解,但普遍没有去过桂林,缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句,学生以前接触不多,这会在体会文章内容上形成障碍。 四、说教学目标: (l)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 (2)了解桂林山水的特点,感受桂林山水美,感受课文的语言美。   (3)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 五、说教学重点、难点、教学措施: 重点:了解桂林的水“静、清、绿”,山“奇、秀、险”的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。 难点:理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思,体会作者热爱祖国河山的思想感情。 教学措施:通过反复朗读、理解重点词句来体会文章内容。 六、说教法和学法: 教法:根据新课标精神,结合教材特点,采取“以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法”,情境促读,读中悟情。 学法:学生在朗读理解、合作探究、自学、自读自悟中体会感悟。 七、说教学过程:我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,悠扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中情、文中意的目的,从而完成教学目标。为此我把教学过程分为以下五个环节: (一) 学生回顾课文内容、段落大意、文章结构。当学生说出“桂林山水甲天下”时,我顺势创设情境:耳听为虚,眼见为实,这节课,我们就跟随着作者荡舟漓江,亲自去看一看。请同学们坐稳小船,我们出发了。再出示桂林山水的图片和视频,请学生观察、欣赏,夸夸自己看到的景色。学生沉浸在桂林山水的美景之中,学习兴趣大大提高。 (二)、读思结合,深读感悟 1、教师领学第二自然段,通过看图、读文、画线体会漓江水的特点,学会学习,提高分析能力。 2、学生汇报,我适时点拨,通过让学生想一想:①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?②假如我们往江底看,可以看见什么?③漓江的水多绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。运用什么修辞方法?有什么好处?启发学生想象漓江水“静、清、绿”的意境。 再让学生观察描写漓江的水静、清、绿的句子,体会先概括再具体的写法,认识分号,鼓励学生仿照句式说一句话,实现语文人文性与工具性的统一。  3、通用图片展示,帮助学生理解大海“波澜壮阔”、西湖 “水平如镜”,体会漓江水的独特之美,进而感情朗读。 这个环节中,我把文中难以完全言传的情感、意境借助于信息技术,通过生动的画面,使学生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考虑到学生汇报的顺序可能与课件出示的顺序不一致,我设计了图片链接,使课件更加灵活,适应课堂需要。 (三)、引导学生自学。  1.学生归纳学习漓江水的方法是读、思、议、品。 2.学生用自学的方法自学第三自然段。 学生汇报过程中,我适时展示图片,重点帮助学生理解“拔地而起,各不相连”、“奇峰罗列,形态万千”,让学生直观感受桂林山“奇、秀、险”的特点,通过“峰峦雄伟”的泰山、“红叶似火”的香山与桂林山的比较,突出桂林山的独特美。 在这个环节中,我利用信息技术呈现、展示教学信息,通过课件引导学生理解词语的意思,体会句子的含义,为学生创设生动活泼的情境,激发学生的学习兴趣,培养自主探究能力,让学生真正成为学习的主体。 (四)、品读赏析,仿写练笔。 1、让学生整体感受桂林山水的美。通过视频感官素材,增加美的体验。学生不必远行就可以欣赏到桂林山水,优化课堂效果,使语文课的知识含量更丰富。 2、欣赏家乡山水风景,体会课文第二、三自然段的写法,仿写一处景物。实现了以学生的发展为本,发挥了学生的创造性。 (五)、拓展延伸。 你想把这样的美景留下来么?那老师给同学们留个小作业画出你心中的桂林山水,配上导游词,制作成一本画册。送给你的小伙伴们好么?激发了学生继续探究、课后学习的热情,也锻炼了孩子们的综合能力。 八、说板书设计: 桂 甲 林 天 山 下 水 书画结合,突出了本节课教学重点和文章结构特点,从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生

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