幼儿认知发展特点与教育-1.ppt

感知觉的发展 一、幼儿感觉的发展 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉 （四）味觉和嗅觉 （五）感觉统合简介 （一）视觉 1.视敏度：指眼睛精确辨别细小物体或远距离物体的能力（视力） 视力主要靠眼睛内晶状体的变化来调节 3岁后，儿童用眼睛看近距离和细小客体的机会越来越多，保护视力，预防幼儿近视十分必要 2.颜色视觉：指区分颜色细微差别的能力 5～6岁，不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称 （二）听觉 1.儿童听觉的敏感性（听力） 随年龄增长而不断提高（至12-13岁） 5—6岁的儿童在55—65厘米距离处能听到钟表的走动声，6—8岁的儿童在100—110厘米处就可以听到 2.儿童的听力存在个体差异 3.听力可通过训练得以提高 通过音乐或语言 做一些训练听力的游戏 4.注意： 半聋或半听见的孩子 耳朵的卫生保健 环境的噪音 （三）触觉 1. 触觉探索有两种基本形式： 口腔探索 手的探索 2. 1岁之前，口腔触觉是婴儿探索活动的主要 形式 1岁后，手的触觉探索活动逐渐成为幼儿主要 的探索活动，口腔探索作为有力补充 （四）味觉和嗅觉 1.味觉： 让幼儿适应各种味道的食物，以免养成偏食的习惯 味觉的探索 2.嗅觉 嗅觉对人类有一种自我保护功能 （五）感觉统合简介 感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（Jean Aryes）于1969年首先系统提出 感觉统合 人脑将各种感觉器官传来的信息进行多次分析综合处理后,对内外刺激做出合理应答的过程 感觉统合失调 大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确有效地分析和综合处理,以致使个体与外界环境的接触发生障碍,使儿童大脑对身体各器官功能失去了控制和组合能力,导致行为失调 感觉统合失调的表现： (l)视觉统合失调 (2)听觉统合失调 (3)触觉统合失调 (4)身体运动不协调 (5)语言发展迟缓 感觉统合失调的原因 ： 1.遗传因素 2.脑损伤和脑功能障碍 3.母孕期因素 4.育儿方式不当 感觉统合训练 根据测查和评估孩子感觉统合失调的程度、智力发展的水平，制定相应的训练课程。孩子通过某些特殊的器械，以游戏的形式参与训练 孩子经过1-3个月的训练会取得较好的效果 儿童感觉统合训练适用于3-13岁的感觉统合失调的孩子 二 、幼儿知觉的发展 （一）空间知觉 1.方位知觉 3岁儿童已经能够正确辨别上下方位 4岁儿童能正确辨别前后方位 5岁部分儿童开始能以自身为中心辨别左右 2.距离知觉 幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识 （二）物体知觉 1.形状知觉 --开始认识基本的几何图形，并逐步掌握几何图形的名称（5岁） --将所掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化 2.大小知觉 2.5—3岁是儿童大小知觉发展的敏感期 （三）时间知觉 幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由近及远”的发展趋势 理解和利用时间标尺（如，计时工具）的能力与其年龄呈正相关 （四）幼儿观察能力的发展 幼儿期观察力开始形成并迅速发展 观察力是构成智力的主要成分之一，是智力发展的基础 幼儿观察力发展的特点 1、观察的目的性：不强 2、观察持续的时间：短 3、观察的系统性：较差 4、观察的概括性：从非本质--本质 学前儿童观察能力的培养 1、帮助幼儿确定观察的目的任务 2、培养幼儿观察的兴趣 3、教给幼儿观察的方法 言语的发展 一、语音的发展 一般认为4岁儿童已能掌握本民族或本地区语言的全部语音 3-4岁是培养儿童正确发音的最佳时期 二、词汇的发展 (一)词汇数量的增加 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。 3～4岁词汇量的年增长率最高 ，增加率约为70% (二)词汇内容的丰富和深化 (三)词类范围的扩大 先实词：名词——动词——形容词——数量词 后虚词：连词、介词、助词、语气词等 (四)积极词汇的增长 积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇 三、语法的掌握 1.句子的长度 2岁儿童的平均句长为2.91个词，6岁儿童的平均句长为8.39个词 2.句子结构的完整性、复杂性 从简单句到复合句 从陈述句到多种形式的句子 从无修饰句到修饰句 四、口语表达能力的发展 1.从对话言语逐渐过渡到独白言语 2. 从情境性言语过渡到连贯性言语 思维的发展 前运算阶段（ 2—7岁）的思维特点 幼儿期主要认知成就是出现了符号功能或象征性功能（用符号代表或表征客体的能力） 符号是事物的代表而不是事物的本身 语言、 心理表象、动作