护理教学设计 第十三章 乳房疾病病人的护理.doc

天津中医药大学教学设计 授课章节 第十三章 乳房疾病病人的护理 授课学时 4 所属课程 外科护理学 授课年级 三年级本科 设计者 授课专业 护理学 教学内容分析（依据教学大纲） 教学目标：知识、技能、学习态度与价值观 知识：1）掌握急性乳腺炎的病因、临床表现、处理及护理措施； 2）掌握乳癌的临床表现、护理诊断及护理措施； 3）掌握乳癌术后的功能锻炼； 4）熟悉乳房自我检查的方法和内容； 5）了解乳房的解剖生理； 6）了解乳癌的病因、病理临床分期。 7）了解乳癌的诊断要点。 8）了解乳腺囊性增生、乳房良性肿瘤的临床表现及处理原则。 技能：理解乳房疾病相关知识在临床上的作用和意义。 引导学生观看视频，使学生掌握乳腺癌的护理诊断及护理措施。 具备乳房检查方法的能力。 学习态度： 1）通过典型病例分析，启发学生运用护理程序向病人提供整体护理的能力，同时提高学生分析问题和解决问题的能力。 2）建立学生质疑与批判的学习态度，在传统的授课模式指导下，利用现代教学方法对乳房疾病相关知识进行学习。 情感目标 乳腺癌是女性最常见的恶性肿瘤之一，近年来乳腺癌的发病率呈逐年上升趋势，结合案例分析法激发学生对乳腺相关疾病的学习兴趣和热情，使学生产生掌握乳腺相关疾病的学习动力。 价值观: 通过对乳腺疾病相关知识的讲解，使学生认识到乳腺癌预防与早期治疗的重要性。引导学生进一步提高对乳腺相关疾病的认识，巩固学生的专业思想。 2、教学的重点和难点 重点： 重点讲授急性乳房炎的临床表现和处理原则。 重点强调乳腺癌的临床表现及术后护理措施。 难点： 乳癌的临床表现、处理原则以及乳癌病人的术后功能锻炼。 学情分析及教学预测 学情分析： 授课对象：本学科学生是护理学院本科生三年级学生；他们已经完成了《护理学基础》、《内科护理学》、《病理生理学基础》等专业学科的学习，对护理学学科的教学目标有了较为清晰的认识，而《外科护理学》是一门多学科交叉的学科，需要以护理学基本操作、各种疾病的临床表现、护理措施等知识作为基础，才能对外科护理的疾病诊断、治疗措施以及护理手段等内容消化理解，便于学生对护理学专业的知识进行综合，系统的理解各种疾病以及各项操作，为本课程的引入和深入学习奠定基础。 2011级护理专业1班学生，整体学风和班级纪律都很好，出勤率高，但课堂气氛不活跃，需要提前布置预习内容，学生带着问题进课堂，课堂上通过提问方式对预习内容进行课堂师生互动，将回答问题计入考核成绩内，调动学生的学习热情。 授课时间：本课程开设时间为大学三年级第二学期，学生中有些会着手开始准备考研，因此对于《外科护理学》等考研科目的重视程度大大增加，应当充分运用本课程既注重理论又注重实际应用的特点，吸引学生的学习兴趣；而对于着手准备找工作的学生来说他们更多的希望学习到应用性的知识，因此在讲课过程中协调好该课程理论与实践的关系，通过讲授该课程培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使两类学生都能从本门课程中有所收获是本门课程的授课重点之一。 教学预测： 三年级学生在《护理学基础》学习中，对各项操作技术有一定的了解，但是对《外科护理学》没有系统认识，尚不明白“外科”的含义和具体内容。在概念介绍时需要对“外科”一词的来源形成有较为细致的介绍。随着课程的延长增多，学生会失去听课的兴趣，需要结合经典的案例以及视频教学。 教学策略与方法选择 乳房癌是女性最常见的恶性肿瘤之一，占全身各种恶性肿瘤的7%~10%，仅次于宫颈癌，近年来乳房癌的发病率呈上升趋势，有超过宫颈癌的趋向。通过复习乳房的解剖生理概要，帮助同学理解急性阑尾炎、特殊类型阑尾炎的病理生理特点和临床表现。 一 引子——乳房的解剖和生理结构 课程开始通过让同学们回顾因乳腺癌去世的名人，提出乳腺癌的发病率和致死率较高，使同学们意识到了解乳房相关疾病的重要性必要性，引起学生思考乳腺癌发病的原因及如何治疗等问题。 利用学生在《护理学基础》中已经掌握的知识展开课程，以临床上乳腺癌病人为例子，提出问题，导致乳腺癌高发的因素都有哪些，引起学生的思考，同时提醒学生要复习前面已学课程。 学生自由回答问题，产生课堂互动，教师根据学生的回答，找到切入口，从而解释乳腺癌高发的原因以及如何预防。 通过“图片”展示乳腺癌的病理结构，介绍乳腺癌的发病机制。 通过“表格”展示乳腺癌的病理分型的特点和治疗方法对比。 二 乳腺癌的基本概念和临床意义 以乳腺癌的发病原因为入口，强调学习乳腺癌临床表现的临床意义。引出乳腺癌的处理原则，强调乳腺癌手术前后护理的必要性。 三 乳腺癌的临床表现和护理措施 乳腺癌以乳房肿块、乳房外