幼小衔接的重要性-1.ppt

“幼小衔接”， 你准备好了吗？ 海韵教育 2016年7月1日 什么是幼小衔接 “幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。 一.幼儿园教育与小学教育的不同。 二.“幼小衔接”的重要性 三.“幼小衔接”的现状 四.如何做好“幼小衔接” 今天讨论的问题： 幼儿园教育 小学教育 学 习 学习环境 宽松活泼 严谨规范 学习内容 以动手动脑的游戏为主 学习基本知识和基本技能 学习形式 培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。 系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。 生 活 教育不同 老师像妈妈一样照顾生活，保教一体。 老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。 时间不同 30分钟教学以玩为主 40分钟课堂以听课为主 行为规范不同 较自由,鼓励孩子自由发展。 较规范，学校规章严格。 交往不同 多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。 课间、课外由学生自由支配和小朋友交往的独立性强。 一、幼儿园教育与小学教育的不同。 二、“幼小衔接”的重要性 《幼儿教育指导纲要》： ——幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 ——幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 解读一：转折期 幼儿园游戏为基本活动，没有规定性的学业任务，而小学是以课堂授课为主要形式，有严格规定性的学业任务； 幼儿园强调的是生活常规、游戏规则等，不带有强制性，而小学的各种学习纪律、常规要求、行为规范，都必须遵守，带有强制性。 二、“幼小衔接”的重要性 三、“幼小衔接”现状之一 1．“幼小衔接”小学化 不能让孩子输在起跑线上 默写拼音 百以内加减法 三、“幼小衔接”现状之二 2．“幼小衔接”断层化 不会握笔 不会翻书 不会听课 （倾听） 现在小学一年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。 一、语音是语言的物质存在方式。 从儿童心理角度来看：言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉发展在先，正确语言发生发展于后。研究证明，很小的婴儿就能区别语音的差异。儿童学习语言是从理解词开始。小学生学习汉字分三阶段： 泛化阶段；识字阶段；再现阶段。低年级一般以前两个阶段为主，当然也不可避免地出现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。 汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。它能帮助小学生识字。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。它能辅助小学生的习作。孩子在书面交流或习作练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。 计算是数学的基本能力之一。培养学生的计算能力，首先要重视“基本口算能力”的形成。“基本口算”一般是指20以内的加减法和表内乘除法口算。其中，加减法的学习在前，是学习乘除法的基础。所以，20以内的加减法口算可谓是计算之基石。 小学数学教学历来非常重视学生20以内加减法的口算能力，《义务教育阶段数学课程》就明确提出“能熟练地口算20以内的加减法”：20以内的加减法口算的练习，认为只要掌握方法会算就行；有的认为孩子现在算得慢，以后自然就算得快了；还有的认为即使口算能力差一点对后续学习也不会产生太大的影响。小学数学上的计算都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较强。20以内加减法是100以内的加减法的学习基础，学生对20以内加减法的认知水平将直接影响100以内加减法的学习。 2．做好上小学的生活习惯准备 （1）.逐渐改变幼儿生活学习作息时间。按时起床按时睡觉。 （2）.上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间休息时是充分自由的，要自己整理书包，自己喝水，自己上厕所，让孩子明白一句话：自己的事情自己做。孩子有了这个意识以后，自然会用这句话来指导自己的行为。比如：自己记作业，鞋带开了要自己系，下雨了要自己打伞，自己背书包，按课程表自己整理书包，这些事情小学老师是很少过问的，也不会去教孩子，都需要孩子在入学前就具有一定的自我服务的能力。 3．做好上小学的学习能力准