乐高教育教学设计范例《泊船瓜洲》..doc

中小学乐高教育教学设计模板 基本信息 姓名 电子邮件 所教学科 学校名称 学校地址 邮编 8350422 联系电话 是 √ 否 设计概览 教学主题 泊船瓜洲 涉及学科（领域） 语文、信息技术 授课年级 小学五年级 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 1.查阅资料或根据先前的知识了解王安石的简介。 2.查字典读准字音、读通句子，并找出本古诗的多音字与读法。 3.在地图上找出钟山、京口、瓜州的地理位置，并试着画一画。 4.利用注释以及课外资料试着翻译古诗。注意“绿”“还”如何解释。 5.搜集几首关于思乡情感的古诗。 课程概 课程标准要求： 1.能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。 2.能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用。 3.诵读优秀诗文，体验情感，展开想象，领悟大意。 4.乐于参与交流讨论，敢于发表自己的意见。 5.培养合作精神、阅读理解能力与表达能力。 知识点： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。 学习活动： 课堂将通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，陶冶情操，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。 关键词 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 7分钟 1.导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？二年级时学过的《静夜思》，哪位同学能背背？ 2.师：古时候很多文人看到明月都会感概万分，写诗抒发自己的情感，像《静夜思》，今天我们再来学习一首有关月亮的古诗。 3.揭题：《泊船瓜洲》。板书课题，齐读课题。 4.简介王安石的当时社会背景。公元1070年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，王安石二次为相，他可以重返政治舞台、推行新政了，同时对前途又忧虑，在赴任途中写下了此诗。（ppt） 5.设疑：这首诗写了些什么？你能从这首诗中体会到诗人当时的感想吗？ 1.请学生回忆《静夜思》。 2.齐读课题。 3. 观看ppt认识王安石的当时社会背景。 教学ppt Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 22分钟 1.课件出示《泊船瓜洲》，让学生自由读全诗，要求读得正确、流利、宏亮。 2.指名读诗，重点指导其中5个多音字的读法。（ppt泊、间、数、重、还） 3.回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。 （小组合作学习，教师巡视指导。） 4.理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。（ppt出示一二句诗） 5.结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。 6.指导学生有感情的朗读前两句诗。 7.交流三、四句：（ppt出示三四句） 　（1）　提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。 （2）从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？ (年复一年江南会出现“绿“但是我呢?会又回到家乡吗？）品味“绿”字，咬文嚼字 （3）绿还可以换成什么字？为什么绿好？好在哪里？ 老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用： 　 （a）春风给江南带来了生机勃勃、春意盎然的景象。 　 （b）“绿”字还给人以鲜明的色彩感。 （c）“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。 8.那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，看到了什么景象？由此触发了他的什么样的心情？边听听音乐，边想一想，（指名说）（音乐《春江花月夜》） 9.带着你的理解再读古诗。 1.学生读准古诗。 2. 小组合作理解诗的意思。理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系。 3. 有感情的朗读前两