教育：如何提高民办学校教师主人翁意识.doc

教育：如何提高民办学校教师主人翁意识 民办学校不少教师存在不同程度的“打工”思想，主人翁责任感不强，已成为具有普遍性的、令民办学校领导者们头疼的、直接影响民办校发展的亟待解决的现实问题。谁能够尽快解决这一问题，谁就会首先跨上一个新的台阶而立于发展的潮头。笔者仅凭在民办校三年的切身感受谈点想法。 一、选好主人 民办学校在用人上有绝对的自主权，那就应当充分发挥这一公办学校所不具备的优势，以选择“主人”的眼光严把入门“政审”关。不仅要看其是否具有“当家”的本领(业力水平)，更要看其是否具有“做主”的品德，从材料初审到面试和试讲的每一个考核环节都应坚持这一原则。 目前民办学校聘用人才存在追求高学历和高职称的倾向不能为错，但不能唯此一个标准更不能片面追求。不应忽视“当家人”的“管家”能力，也就是管理学生的能力。特别是在目前多数民办校的生源素质较差的情况下，对学生的管理能力就显得尤为突出。 二、善待主人 过了入门关，每位教师便成为学校这个大家庭中的一员。做为一家之长的校领导此时应面对新情况给自己正确定位。切不可摆出“老板”的架式，否则就自然把教师置于“打工者”的境地。况且应聘教师由“公办”到“私立”远离了自己的亲人、朋友和所熟悉的环境，因而不同程度地存在一种“失落感”。此时如能善而待之则会促其尽快加入“新主人”的行列，以主人翁的姿态出现在校园。 在这方面，温州乐清外国语学校董事长陈国同先生堪称楷模：他不仅与师生同吃同住，而且处处做大家的朋友。就连因排课不满意的老师，他都要去安抚和谈心，使之心情舒畅地投入工作。 “主人翁”一词表义为：当家做主的人。那么学校就应提倡民主管理，创造各种机会让教师参与学校的管理，尤其是做为知识分子的教师，把这一点看得很重，他们称之为“政治待遇”。当然校方亦应充分理解和尽量满足教师合理的物质文化方面的需要，为他们解除后顾之忧，使其自愿扎根民办校。 温州新世纪学校在这方面的一些做法值得提倡。比如，他们了解登记每位教职工的生日，及时赠送生日礼物。事情虽小暖人心。这样就把“善待主人”落到了实处。 三、引导主人 应聘教师主动打破“铁饭碗”，来到民办校说明他们在思想观念上已经勇取地跨出了第一。此时学校正应因势利导，晓之以理，动之以情。利用各种方式宣传党和国家对民办教育的“十六字方针”。便教师们认识到随着教育体制改革的进一步深化，公办校与民办校的差距将越来越小。这种做法可称之为“政策引导”。 学校的规章制度同样具有“政策引导”作用。比如在聘用制度方面：对那些看准了的人才应签订三年以上的聘用合同。对特别优秀的“名师”可采用某外国语学校的做法，实行“买断”，签订终身合同。这样教师们才会有稳定的心理和长期的打算，也就必然会激发他们的主人翁责任感。 四、成为主人 一所民办学校如果真正做到了以上之点，那么教师的主人翁意识必定会大大增强。不过词典中对“主人”一词的注释是这样的：主人是财物或权力的所有者。受此启发，我们是否可以偿试吸纳教职工参股的形式，使其成为大小不同的股东而变为名副其实的主人。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负