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研究生公共课 《教育心理学》习题集 崔立中 编写 第一章 绪论 一、解释概念 1、教育心理学 2、自变量 3、因变量 4、无关变量 5、实验性研究方法 6、描述性研究方法 7、自然实验法 二、填空题 1、公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。桑代克于年所著《教育心理学》一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。一般的教育心理学教科书大致包括三方面的内容（1）、（2）、（3）教学和课堂管理心理。在教育心理学研究对象问题上，奥苏伯尔主张以学生的为主线，把教师的看作是影响学生学习的外部因素。1、教育心理学的核心部分是 。（1）学习心理学；（2）人格心理学；（3）普通心理学；（4）发展心理学。 2、学习心理学研究的对象是。（1）学生；（2）人和动物；（3）动物；（4）儿童。 3、贯穿本书学习分论部分的理论是。（1）同化论；（2）信息加工理论；（3）知识分类学习论；（4） 反映论。 4、教育心理学作为一门分支学科诞生于。（1）二次大战以后；（2）20世纪50年代；（3）20世纪60年代末；（4）科学心理学诞生之后。 5、“教学心理学”這个术语最早由提出。（1）格拉泽；（2）加涅；（3）桑代克；（4）安德森。 一、解释概念 1、发展 2、学习 3、试误说 4、顿悟说 5、认知地图 6、潜伏学习 二、填空题： 1、心理学家一般都同意把学习分成三大领域(1(2) ,(3) 2、加涅将学习结果分为五类:(1),(2) ,(3) ,(4) , (5) 3、奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为(1),(2) ;根据意义习得的方式把学习分为(1),(2) 三、论述题：试论科学发展观 四、概念界定练习：学习 五、文献综述练习：学习理论述评。 第三章 学习动机 一、解释概念 1、动机 2、学习动机 3、诱因 4、内驱力 5、成就动机 6、归因 7、习得性无力感 8、自我效能感 二、简答题 1、成就动机理论述要。 2、归因理论述要。 3、习得性无力感理论述要、 4、自我效能感理论述要 三、案例分析：描述一真实案例，试用学过的动机理论进行分析，并提出解决办法。 第四章 陈述性知识的学习 解释概念 知识 陈述性知识 表征 命题表征 表象 图式 脚本 双编码 简答 陈述性知识同化的条件和类型。 知识迁移理论述要 详述题 （一）联系实际详细阐述陈述性知识的表征。 （二）联系实际详细阐述怎样运用记忆规律促进知识的保持？ 四、案例分析：描述一真实案例，试用学过的图式理论或双编码理论进行分析和解释。 第五章 程序性知识的学习 解释概念： 程序性知识 智慧技能 认知策略 产生式 模式识别学习 二、填空 1、信息加工心理学家认为,程序性知识在人脑中以方式表征和贮存概念既是陈述性知识的核心成分,也是知识的核心成分模式识别的先决条件是人们头脑中贮存了从例子到规则的学习可以用同化模式解释从规则到例子的学习可以用同化模式解释. 三、简答 智慧技能与认知策略的联系与区别 模式识别学习与动作步骤学习述要。 智慧技能的形成有哪些特征？ 四、论述题 1、举例详细阐述产生式理论。 2、联系实际谈谈智慧技能的培养 第六章 问题解决及其教学 一、解释概念 1、问题 2、问题解决 3、问题空间 4、策略 5、算法式策略 6、启发式策略 7、定势 8、功能固着 9、研究性学习 填空 1、问题空间是由(1),(2) ,(3) 三者构成的信息加工心理学家一般把解决问题分为(1)问题表征,(2)设计解题计划,(3), (4) 几个过程认知心理学家认为,问题深层理解包括(1),(2) . 4、问题表征所需要的主要知识类型是;问题的计划与监控所需要的主要知识类型是;解题计划的执行主要需要的知识类型是根据知识分类学习论,作文构思主要依靠知识;作文表达主要依靠知识;作文修改主要依靠知识根据问题空间的构成,定义明确的问题是;定义不明确的问题是. 选择 1、现代认知心理学家认为,学生对数学问题深层理解的决定因素是. (1)思维的深刻性;(2)认知结构中题型图式的贮存与激活;(3)深刻的洞察力;(4)思维的灵活性在给学生教新的问题解决任务时,最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题.从知识分类学习论来看,最适当的解释是. (1)熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担;(2)熟悉的例子可