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研究生学术训练的几点看法 ——以国际私法、仲裁法研究为例 宋连斌* 大王，通往几何学是并没有御道的。 ——[古希腊]欧几里德** 要 目 一、指导研究生是导师的职责 二、研究生学术训练“路线图” 三、结语 经历过大学本科阶段的学习后，考上研究生的同学不是都清楚自己未来二年或三年的生活，与指导教师即导师是什么关系，毕业后与本科生和博士生有什么区别。就硕士学位而言，由于教育定位不同，目标各不相同。即使在欧美国家，亦难以一概而论，很多情况下，法学硕士不是一个学术学位，甚至可能是用于吸引外国学生，其学术训练未必要求很高。而在中国，法学硕士和法律硕士的要求也不一样，常提及的区别是，前者注重学术性，后者注重实务性，虽然很多学校实际上既没有给予法律硕士足够的法律训练，也没有给予法学硕士充分的学术训练。其实，无论何种情形，研究生阶段的学习都起着承上启下的作用，不可掉以轻心。丑小鸭变天鹅的过程中，研究生个人的努力固然是主因，但导师的指导也不可或缺。而丑小鸭之所以能变成天鹅，专业训练至关重要，在此过程中，导师的作用不可忽视。这一讲旨在基于个人经验，以国际私法、仲裁法方向为例，讨论研究生的学术训练问题。为方便起见，这里的研究生特指国际法专业通过全国统一硕士入学考试的那一类全日制法学硕士研究生，介于本科生与博士研究生之间，不包括法律硕士研究生及其他类型的研究生。同时，由于笔者的研究方向为国际私法（含仲裁法），故以此为例。 一、指导研究生是导师的职责 著名学术打假网站“新语丝”曾发表过一篇有趣的文章，作者借用我国著名数学家华罗庚先生关于“导师和研究生的关系是‘指兔子’和‘打兔子’的关系”的说法，戏称其为“华氏兔子定理”，并幽默地加以改进，提出了“陈式兔子定理”： “情形一：本科及以前的阶段。这一阶段是学习捡‘死’兔子的过程，这里的‘兔子’指的是知识，本科及以前所学知识都是别人已经发现、并经过了反复验证的知识，是固定、稳定的，属于‘死兔子’。此阶段的学习训练只是学会找到一条比较便捷的路径把已经死在那里的兔子拿回来。做作业、考试，乃至做一篇简单的毕业论文，进行一个完整的毕业设计都属于这一范畴。 情形二：硕士生阶段。此时，需要面对一只活的、在视野里奔跑的兔子（代指还没有解决的问题、还没有被反复确认的知识）。这只兔子在哪里？需要导师指给你，或者需要导师和学生一起来确定其位置及是否容易抓取？导师在“指兔子”的同时还应该告诉学生瞄准并射死兔子的本领（也就是所谓的科学研究方法）。硕士生需要遵从自导师处学来的方法和技术，去把这只尚在活动中的兔子打死，然后再通过以往已经具备的方法把兔子擒在手中（论文完成）。 情形三：博士生阶段。此时的兔子也是活的，但是可能不在你的视野里跑着，而是在树林里跑——导师可以确认一定有这只兔子存在，可是，需要你先从树林里把这只兔子撵出来，判断是否值得去猎取，再用更高级的猎取技术去射击并沿用原有方法将兔子取在手中。 情形四：博士后阶段。此时，导师叫合作导师，他就要和博士后一起来确定究竟到哪里去寻找兔子，此时面对的可能是不一样的森林，需要一起商量后确定是否需要在这里伫足，并重复以上过程。 以上的四种情形是一个递进的过程，后面的过程严格地依赖于上面的所有过程，当你超越了这些过程之后，就到了‘指兔子’的阶段了……” 浅白的笔触表达的却是严肃的道理，且形象生动。如同作者陈安所言，硕士生要从导师处习学发现问题、解决问题的方法与技术。然而需要补充的是，“指兔子”和“打兔子”的比喻只涉及导师和研究生关系的专业层面，未涉及科研管理体制，未涉及导师的资格与职业伦理，未涉及教学与科研之间的联系，也未涉及不同学科之间导师与研究生关系的不同特点，等等。当然，苛求一个比喻、一篇短文面面俱到是不切实际的，也不能代替科研管理阶层以及学校、导师甚至研究生自己对这些问题的通盘考虑。 中国传统文化中，师生关系、师徒关系是极其重要的，“一日为师，终身为父”之说可谓登峰造极。尊师重道是民族之幸，但传统观念却类似于割股疗亲，无关真理，却与功利有缘，最终必然走向“重道”的反面：不是“吾爱吾师吾更爱真理”，而是“为尊者讳为贤者讳”。那种典型的农业经济环境下熟人社会的人际关系图景，陈腐之气至今不散，亟需现代化。师生当然可以、也应该有着良好的关系，师生之间温情脉脉未尝不是人生乐事，而且教学过程中的教师与学生，不是工厂流水线上的操作工与产品，双方情感的投入有助于教学效果的最大化。但是，师生之间却不应该形成人身依附关系，像封建社会作坊里的师傅与学徒工，更不应该在此基础上形成私利团伙，党同伐异。在现代社会，教师是独立的职业，教育是公共产品，教师指导学生不再是道义上为他人指点迷津，而是出于职责。人人都须作学生，但并非人人都可作老师。“三人行必有吾师”虽