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《科学是美丽的》 教学目标 1．通过研读课文，学习作者从表达中心出发，着重领会科学家、艺术家以多种形式展示科学之美的实例，从而使读者间接感受中心论点的论证方法。 2．了解课文的结构，理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法。 3．通过本文的学习，引导学生感受科学之美，从而转变对科学的认识，激发探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 整体感知全文，体会科学之美；学习科技文研读的方法。 教学难点 1．学习科技文的论证方法。 2．理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法。 教学方法 质疑法、讨论法、自主探究法、电教法 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 一提到科学，我们就会觉得深奥、难懂、枯燥，一讲到科学家比如爱因斯坦，我们脑子里立刻会浮现出一个白发怒张，皱纹满脸的形象。可是也有人说，科学是美丽的。那么，科学到底美不美呢？ 二、教师展示相应图片 二、自主学习 1．学生阅读文章，找出作者所说的科学美。 2．学生谈感受。教师归纳。 原子中的电子云具有“云深不知处”的朦胧美。 生命之源叶绿素的神秘美。 生命之梯DNA双螺旋的活力美。 “纳米”世界中用原子砌成的纤巧机构的精致美。 女孩爱钻石——碳的特殊形态美。 神奇的黑洞。 数学奇幻迷离千变万化的分形美。 三、理清思路 速读课文，理清思路，学习文章的论证结构。 1．知识回顾：议论文的基本思路（结构）是什么？ 明确：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论） 2．请你按照这一思路划出课文结构。 明确：第一部分（第1-2自然段）：提出论点——科学是美丽的。 第二部分（第3-14自然段）：分析论证。 第三部分（第15-17自然段）：得出结论。 六、布置作业 完成课后习题一、二。 第二课时 一、检查作业 二、自主研读课文，学习文章的写法 1．作者是如何提出“科学是美丽的”这一观点的？ （明确：第1自然段从反面入题，在常人眼中科学是深奥的、艰难的、枯燥的；常人眼中的科学家爱因斯坦的形象是白发怒张，皱纹满面的；运用欲扬先抑的手法引起读者的阅读兴趣；第2自然段从正面立论，点明论点：科学是美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收。这与上文“深奥的、严格的、艰难的、枯燥的”形成强烈的对比。） 2．作者是采用什么论证方法来分析、论证“科学是美丽的”这一观点的？ （明确：作者运用了举例论证、引用论证来证明观点。） 3．为了证明论点，作者重点举了什么例子？引用了什么？ （明确：重点举了旧金山大学的天文物理学家威廉斯用写科学诗和科学歌舞表演的方式展示科学之美。引用了威廉斯的科学诗《碳是女孩之最爱》、《爱之力》、《黑洞之歌》、《物质化女孩》四首诗，层层深入地进行了评论分析。） 4．文章还举了什么例子来论证科学之美？ （明确：还以数学之美为例来论证。作者分别列举了：人体的曲线美，雕塑家和画家的几何视觉美，毕加索的怪异人像，奇幻迷离的“分形”图案来加以论证。 5．作者认为科学之美源于何处？） （明确：简单、深刻、普遍三位一体，这就是科学美之源泉。这与开头的“深奥、艰难、枯燥”形成了鲜明对照。） 三、合作探讨 1．本文在表达方式上与一般议论文有什么不同？这样写有什么好处？ （明确：一般议论文在表达方式上以议论为主。而本文以叙述为主，夹叙夹议。作者之所以要这样写，与论述的对象有关。本文要论证“科学是美丽的”，而对于美的感受或体会，带有极强的主观色彩，对同一件事物，人们看法迥异。所以作者不靠大道理来说服别人相信科学美，而选择用科学家、艺术家对科学美的切身感受来感染读者。） 2．结合课文内容说说本文在语言风格上有何特点？ （明确：文章的语言既讲究准确、严密，又追求生动、活泼。 如多处使用设问句、反问句：“科学怎么会是美丽的呢？不可思议！”“常人为什么没有感受到呢？责任在科学家……”“爱之力凌驾一切！科学家想到过吗？”“一字之改，不是很风趣而又切题吗？”“科学是美丽的！你同意吗？”等。） 3．归纳本文写作特色。 ⑴主要采用了引证法、例证法。 ⑵以叙述为主，夹叙夹议。 ⑶语言准确、严密，而且生动、活泼，如设问句、反问句就有10多句。 四、小结 通过这篇文章的学习，我们所领略了科学之美。科学是美丽的，攀登科学巅峰、发现科学之美并乐在其中的科学家也是美丽的。科学的美还有很多很多，比如“科学研究对象的美、科学研究过程的美、科学研究成果的美、科学理论应用的美……”等待我们去发现，去感悟。 五、作业 完成练习册中相关习题。 教后记： 《南州六月荔枝丹》 教学目标 1．学会筛选信息和概括要点，理清思路，学习本文先主后次，由表及里的说明顺序。 2．训练学生观察能力，学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写作方法，了解在说明文中大量引用史料和诗文的作用。 3．品读赏析本文语言的准确性和科学性，从中感