[新课改背景下的小语命题策略.docVIP

新课改背景下的小语命题策略 【内容摘要】 语文命题的指导思想 语文命题的依据及内容 语文命题的原则和方法 具体命题意见 课堂教学策略 【正文】 众所周知，我县实施课堂教学改革已走过四年多的历程，四年多的探索与实践，给我县教育带来的变化是巨大的：首先是学生发展方面，如今的课堂上，学生真正成了学习的主人，他们自主学习、愉快合作、敢于探究，创新意识和实践能力均得到有效提高，并且城乡学生间的发展差异很小，现在无论是县城学校，还是偏远山区学校的学生，各方面表现都很优秀，都是一样大胆、开放、自信、乐学。这在前几年或者说课改前，是根本看不到的；其次是教学成绩方面，近年来，我县中高考成绩连年攀升（高考今年达线人数803人，中考成绩也排在全市各县区之首），社会满意度逐年上升；再次是教育影响方面，从去年全市课改现场会到今年全省课改现场会在我县成功召开，我县的教育工作已受到省市领导及教育同仁的广泛关注，目前已有运城、临汾、吕梁等多个地市，我市十余个县区、120余所学校、8000余名教育工作者来我县交流学习。可以说，我县的课改工作取得了一定的成效。 诚然，课堂教学进行着彻底、深入、全面的改革，我们的评价方式也应该进行改革。现在，虽然提倡对学生采取多元化的评价方式，但因为高考仍然是“一考定音”，这就必然影响甚至制约着基础教育的发展性评价，使其再怎样变都不能完全超然于“考”这个关键性因子。考试仍是评价的重要手段和工具，课改革试题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文 要想明确怎样进行考试命题，首先要知道我们考试的目的是什么。课程标准里指出语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。这也就是说，考试已从单一的甄别和选拔功能，发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等因此我们在时要注意指导思想是：必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平；有利于推进语文学科课堂教学改革，全面提高语文教学质量；有利于建立科学的语文教学评估体系，反映学生的语文素养。、命题依据：基本依据是课程标准，基本参照是各年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。 　　“五个方面”有的内容适宜考试，有的内容不适合考试，如综合性学习就不适合考试；有的内容目标适宜考试，有的内容目标不适合考试，如“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”等等，就不宜考试，这些目标更多是在平时落实，注重过程评价，所以，考试评价必须过程性评价相结合。 适宜考试的三个方面内容，怎样“冠名”、各个方面主要包括什么内容、三者比例多少为宜呢？根据教育部基础教育课程教材发展中心研制的学业质量测试卷看，这三个方面一般命名为“积累与运用”“阅读”和“习作”。“积累与运用”主要涵盖字词句等语文基础知识（“识字与写字”包括其中）和课文内容积累、古诗词积累运用等；“阅读”部分主要是通过若干适合学生阅读的以前没有接触过的情境材料来考查学生的阅读能力；“习作”部分主要是考查学生的写作能力。另外，由于条件的限制，为了考查学生的口语表达和语言运用能力，我们只有在试题中设置 “口语交际”题型，让学生用笔试的形式来展现口语表达的能力。 三、语文命题的原则和方法 一份好的试题，首先要能比较客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够体现新课程背景下语文教学的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。在语文试题的命制中，我们应该做到以下几点，概括起来就是“八性”：重视基础性、加强综合性生活性趣味性性 （一）重视基础性 “语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。这些内容应该是语文的根，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容。要牢牢抓住，不能忽略和放松。 语文最本质的东西究竟有哪些？有人认为是“识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）、作（习作）、习（良好习惯）”七个方面。这七个方面中的基础知识、基本技能、基本能力