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《窗前的气球》听课反思 二年级的识字量比较多，也是教学的重点，低段小学生的注意力是比较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。对于形近字“猜、清、晴、睛、精、请、情”，学生很容易混淆，因此老师设计了以魔幻卡片的形式呈现，不断翻动偏旁变成其它的字，让学生来说一说。吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。　　 生字的教学形式应该多样化。听了老师的课，让我明白生字教学可以结合词语、句子、段落进行。这样不仅加强对该字或词语的记忆，还可以加深对其的理解。 总之，宁老师的课让我受益匪浅，对于我们来说是难得的一次学习机会，对于我们的成长有极大地帮助。　　 《自然之道》听课反思 课后，汪教师和我们谈了她的教学设计。只见她拿着一叠厚厚的纸，那是她准备这一课的教案，有打印的，有手写的。每一个教学环节，甚至于每一个过渡句、预设学生的回答都写了下来。再看她的课本，几乎是每一课的每处空白都被红色的字填补了，课后的习题也都写上了答案。她说课文中写的是她对文章的理解，学校也要求这么做。噢，像殷老师这样的有经验的老教师，还这么认真地备课！ 《小熊住山洞》课后反思课堂上营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的生命意识，他们可以自由自在地思考、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一部分。 　　在教学《小熊住山洞》一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。　　教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方： 　　1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。 　　2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。 　　3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培养学生的口头表达能力。 　　4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 　　5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。 《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。文章是韵文的形式，语言活泼，读起来琅琅上口。《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”1-2年级的重点便是识字与写字。因此，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫、目”便是本课的教学重点，而语文重在读，重在“读中悟情。”所以“朗读课文”也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，因此“了解四种动物爪（蹄）的不同形状”是第一课时要解决的难点。围绕本节课的教学目标，老师在这堂课上采取了一些教学措施来凸显教学重点，突破教学难点。在进行生字教学时，采取了“提醒某个字的读音”、“说说你怎么记住的生字”、“开单轨双轨火车”等方法帮助学生认识、熟悉生字的读音和字形，同时激发学生识字的兴趣，渗透识字的方法。本课的难点，是如何让学生明白各种小动物画的画为什么是不一样的。对于这个教学难点，教师采用了课件演示这一直观感性的办法。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维的最近发展区，适时播放课件是最好的办法。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下的清晰 “脚印”与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的对比出现，让学生很快明白了“脚印”与画之间的联系，也就自然地理解了课文的内容和其中画面的美丽。在本课的教学中，教