[童话故事在小学英语教学中的运用王宾.docVIP

童话故事在小学英语教学中的灵活运我们的教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战。设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，让小学英语课拥有永久的魅力！一、兴趣的引导，让学生步入英语的世界 在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的语法知识只会让他们更加糊涂、迷茫；但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的和法力。笔者在一次偶然的机会中发现了他们强烈的愿望：学校组织了英语兴趣班，当孩子们看了《白雪公主》的影片后，我开始教这个英语故事。故事很长，但是孩子们绘声绘色地模仿着，学得非常的快。这超出了我的预设。从那以后我从孩子们身上，深深的感受到了童话的魔力，我也爱上了童话故事，我也和孩子们一起步入了童话的世界，去学习英语，感受童话故事带来的快乐和神奇。让孩子们分角色表演，有的扮演美丽的白雪公主，有的扮演魔法无边的魔镜，有的扮演可爱善良的小矮人，让他们带上面具，表演英语童话话剧效果棒极了！人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让学生步入英语的世界，使英语教学更轻松、有趣、快乐、易学！ 二、童话的魔力，激活了课堂 童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性，借此魔力激活英语教学，激活课堂。 教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。 在教学字母时，教师可以用简笔画画出卡通的字母“宝宝”，将枯燥的字母拟人化。然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：Hi！Im“A”．Whats your name? My names“B”. This is my new friend，“D”. Welcome“D”！对于低年级的学生，字母“宝宝”的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母“宝宝” 当作自己的家人编的一段对话：Whos that woman? She is my mom．Whos that man? He is?my dad. 学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。 在教学数字的时候，笔者让学生课前准备了一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，“精灵”们一起做起了数字早操：One and two（起来点点头），Three and four（起来晃晃脑），Five（踢踢腿），Six（弯弯腰），Seven，eight（蹦蹦跳），Nine and ten （总爱睡懒觉）。之后，学生又自编了一首字母拼读歌谣，每名学生代表一字母进行表演： O—n—e，One！One！ T—w—o，Two！Two！ One and two（起来点点头）， T—h—r—e—e，Three！Three！F—o—u—r，Four！Four！ Three and four（起来晃晃脑），F—i一v—e，Five！Five！Five（踢踢腿），S—i—x，Six！Six！Six（弯弯腰），S—e—v—e—n，Seven！Seven！E—i—g—h一t，Eight！Eight！Seven，eight（蹦蹦跳），N—i—n—e，Nine！Nine！T—e—n，Ten！Ten！Nine，ten（总爱睡懒觉）．学生一边拼读一边唱跳，沉浸在他们自己设计的童话世界中不亦乐乎 2．神奇的童话，让乏味的单词“动”起来。 童话作家笔下的道具具有无穷的魔力，让无数孩子向往。英语课堂上也可以借助童话法宝的魔力激活教学，调动学生的积极性和创造性。 教学单词方法很多，下面列举笔者的几种尝试：第一，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和姿态。例如：Cat，cat．Mew！Mew．Dog，dog．Woof！Woof！从实践情况看，学生学习的