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第18课 美国南北战争 ●教学目标： 知识与能力： 1、了解美国南北战争爆发的原因； 2、战争的简单过程和战争的结局； 3、认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 过程与方法： 采用因果关联的讲解法，引导学生理顺本课的知识线索。学生在教师的指导下，以林肯在南北战争中的活动和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容为切入点，在南北战争爆发的根源和历史影响这个大背景下，用较为深刻的历史观察力和历史理解力开展探究式学习。 情感态度与价值观： 通过学习使学生认识到： 1、残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流； 2、历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 ●教学重点与难点 重点： 1、《解放黑人奴隶宣言》及作用； 2、南北战争的性质和意义。 难点：?美国南北方两种经济制度的矛盾。 ●教学工具：多媒体课件 ●课时安排：一课时 ●教学过程设计：　一、导入新课： 课前小调查：请问有没有同学看过美国作家斯托夫人写得一部长篇小说《汤姆叔叔的小屋》？（学生回答并请一位同学简介该书的内容。） 美国著名作家斯托夫人创作了一篇长篇小说《汤姆叔叔的小屋》，又名《黑奴吁天录》 ，小说主要叙述了19世纪美国南方奴隶制的罪恶和黑人奴隶为争取自由的斗争。小说在美国发表后引起美国人民对奴隶制度更加强烈的痛恨。林肯总统后来接见斯托夫人时开玩笑地称她是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人” 也有人说：“美国内战是一部小说引起的。”那么这场战争到底是怎么一回事？让我们一起走进第18课------在《美国南北战争》中去探寻吧！ 二、整合信息，汇报交流 （一）、战争发生的背景 1、美国领土的扩张 引导学生结合课本116页的“自由阅读卡”和多媒体课件，讲述美国领土扩张的过程。同时指出由于领土的扩张使得南北双方在奴隶制扩张的问题上产生了严重的分歧。 2、南北两种经济制度之间的矛盾 首先指导学生看课本并出示图片让学生了解南北两种不同经济的发展，然后提问：南北两种经济制度的矛盾体现在哪些方面？ 学生看书，结合课本第111页的动脑筋讨论交流并思考，然后请学生回答。 明确：矛盾体现在关税、市场、原料、劳动力等四个方面。 教师总结：从刚才的讨论回答中我们可以得知，南北两种经济制度在劳动力、市场、原料、关税等问题上矛盾越来越尖锐，其中劳动力因素是关键。北方需要大量自由劳动力而南方使用和占有大量黑人奴隶，向西部新州扩张奴隶制还是限制奴隶制还关系到南北方谁能控制参议院进而控制国家政权，所以矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题。南北方的矛盾不可调和，不得不用战争来解决。 提问：那么是谁扮演了废除奴隶制的重要角色呢？引燃这场战争的导火线又是什么呢？ （学生看书回答）。 明确：1860年，美国总统大选，共和党人林肯当选为总统，这成为南北战争的导火线。 课前布置同学们预习并查找有关林肯生平的资料，现在各位能不能用简洁的词汇或短语概括一下你所了解的林肯是个什么样的人？（出示有关林肯生平资料的课件）； 他当选为什么会成为内战的导火线呢？ 学生总结、回答。 总结：林肯出身贫寒，勤奋、好学、不怕失败、富有同情心，反对奴隶制。林肯年轻的时候就目睹戴着铁镣从门前走过的一队黑奴，对他们充满了同情。然而南方奴隶主们决不肯放弃他们的利益，尽管这种利益是奴隶的血和泪浇灌出来的。南方奴隶主认为主张废除奴隶制的林肯当选为总统势必威胁到他们的利益，他们决定作最后的挣扎。在林肯当选后不到3个月，南方11个州就宣布脱离联邦而独立，1861年3月，南方乘林肯总统刚上任，国家形势不稳之机向北方发动了进攻，战争爆发。 （二）、战争的过程： 1、爆发：1861年南方各州宣布脱离联邦组成一个独立的国家，定都里士满，，发动叛乱，内战爆发。 面对南北分裂的现实，林肯作出了用战争维护联邦统一的最后决定，林肯除了维护统一、反击分裂之外，别无选择。 让学生观看分析《南北实力对比》表格，分析得出北方实力强于南方的结论。（北方实力强、经济先进；南方实力弱，经济落后，更为重要的是，北方主张废奴，是为正义而战，而南方却在为维护一种罪恶的奴隶制度而战）。 过渡提问：然而，战争一开始，是不是形势就有利于北方呢？ 2、初期形势：北方节节失利 为什么实力强大的北方却在打败仗？（学生结合课本思考作答：南方奴隶主蓄谋已久，准备充分，获得外部援助等；而北方准备不足，缺乏优秀将领，林肯政府幻想妥协，战备松懈。林肯在初期虽反对奴隶制，但他因担心南北分裂而反对立即取消奴隶制，因此总想与南方奴隶主妥协。） 引导过渡：北方节节败退，华盛顿险些失守，面对如此严峻形势，林肯政府怎么办？ 3、转折：1862年林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 出示《宅地法》和