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苏科版初中生物 第21章 遗传信息的延续性 第2节 生物的变异 盱眙县明祖陵中学 梁荣峰 ●●教学设想 这节课的学习是围绕生物的变异展开的，所以从学生的全家福入手，很容易激发学生的学习兴趣，并能够对变异有一个大概地认识，通过一个简单的调查活动，很容易使学生明白生物的变异现象在生物界中也是普遍存在的。变异的意义方面的内容，通过学生的讨论，互相交流理解，转基因技术通过一个简单的动画课件，很容易使学生理解什么是转基因技术，并通过自学掌握转基因技术的应用前景。 ●●教学目标 ◆知识与能力 1.在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。 2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。 3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。 ◆过程与方法 通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、信息处理能力。 ◆情感、态度与价值观 1.通过对生物变异的意义和讨论，帮助学生树立辩证唯物主义的观念。 2.通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。 ●●教学重难点及突破 ◆重点 1.遗传的变异的原因。 2.变异在农业中的应用。 3.遗传的变异和不遗传的变异。 1.遗传的变异的原因。 2.变异在农业中的应用。 3.遗传的变异和不遗传的变异。 ◆难点 1.遗传的变异的原因。 2.变异在农业中的应用。 3.遗传的变异和不遗传的变异。 ◆教学突破 从学生的全家福入手，激发学生的学习兴趣，并对变异有一个大概地认识，转基因技术通过一个简单的动画课件，很容易使学生理解什么是转基因技术，并通过自学掌握转基因技术的应用前景。变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用在农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受这方面的信息，但不一定能够理解。教师可对这一方面的知识做些介绍，引导学生对科学新技术的兴趣。关于遗传的变异和不遗传的变异，学生也不易理解，充分利用课本的图片资料，让学生充分讨论，并多举一些简单的例子帮助学生理解。 ●●教学设计 一、导入新课 教师：首先我们来观察几张照片，（展示学生准备的全家福照片），我们身边的同学和他的父母之间是完全相同吗？你能说出他们的不同之处吗？ 学生：观察并回答 教师：出示一对孪生姐弟的照片以及黄色月季和紫绒袍月季，并讲解：同一胎的几只小狗，他们之间往往会有很大的差异，月季花的形状和颜色有多种多样，同一父母所生的兄弟姐妹之间，即使是孪生的兄弟姐妹，他们在相貌、身材的高矮等方面总是存在着差别。 教师：有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？ 学生：思考回答。（变异） 教师：与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。 二、讲授新课 1.调查生物的变异现象： 教师：首先我们来做一个关于生物的变异现象的调查。我们就卷舌、耳垂、眼睑和拇指背屈这四个性状全班同学经行一次差异的互相比较，活动方法如下： （1）班长（或其他一位同学）站立，首先报告自己是否能卷舌，和班长性状一样的同学站起来。 （2）班长再报告自己是否有耳垂，在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。 （3）班长再报告自己是单眼皮还是双眼皮，在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。 （4）班长最后报告自己拇指是否能背屈，还在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。 数一数，最后和班长一起站立的同学有多少？ 教师请学生思考： （1）为什么只有很少几个同学（或没有一个同学）与班长一起站立着，这说明了什么问题？通过这次调查，你能得出什么结论？ （2）在自然界中，生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异，这种差异就是生物的变异。生物的变异也是普遍存在的。 学生：讨论并思考回答。 教师：你能总结一下什么是生物的变异吗？ 学生：总结概括。 教师：通过上面的活动，联系前面我们已经学习过的生物的遗传知识可以发现，在自然界中，生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异，这种差异就是生物的变异。同生物的遗传一样，生物的变异现象在生物界中也是普遍存在的。 2.变异的意义： （1）变异对生物个体的影响 教师：变异对生物个体有利还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们来看两个例子： 小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食