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《新课程理念下农村中学教师课堂教学行为评价研究》的阶段性报告 内容摘要： 我校区级课题《新课程理念下农村中学教师课堂教学行为评价研究》自立项以来，在区教科室领导的大力支持下，课题组的各项工作进展顺利，课题组成员根据课题组的分工，积极开展调查研究；组织组员进行理论学习；通过问卷调查，发现问题，寻找研究的切入点；采集课堂教学行为案例样本，进行案例分析；对教师课堂教学行为评价现状进行了分析，丰富我们的评价内容和评价方式。通过这一年多的研究也发现我校教师发生的巨大变化和需要改进的方面。 主题词：新课程 农村中学 教学行为 阶段报告 正文 一、课题基本情况介绍 我校的区级课题《新课程理念下农村中学教师课堂教学行为评价研究》是2006年9月12日被批准为顺义区“十一五”教育科学规划立项课题，并于2006年12月27日通过专家组开题论证开题研究的。在开题论证会上获得了专家的好评。专家组统一认为：选题具有现实意义，符合新课改的教育形式，课题成果呈现形式有创新性和挑战性。 二、研究的目的、意义 目前，国家基础教育课程改革已经付诸实践，教育部制订的国家课程标准已经公开颁布，并已在全国范围内实施。从国家教育课程标准来看，其核心是改变学生的学习方式，通过学生学习方式的改变，逐步培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。而改变学生的学习方式，关键在于教师，在于教师课堂教学行为的实施上。因此，从培养新型人才的时代要求出发，从培养学生创新意识和实践能力的角度考虑，必须着力改善教师的课堂教学行为，以达到改变学生学习方式的目的，从而促进学生素质的全面发展。这是当前大的教育环境。 我校是顺义区一所农村普通完全中学，一部分教师的课堂教学行为已滞后于新课程理念的要求和培养人才的需求，这些教师虽然对新的教育观和教学理念有所认识，但在课堂上主要还是知识的传播者，是学生学习的指令者和监督者；他们的学生在课堂上自主探索的空间和合作交流的机会不多，很少谈得上创新意识和实践能力的培养；同时，有的教师的课堂管理语言、学科语言、着装、教态等一系列显性的课堂教学行为还需要继续规范。 基于以上情况，我们把《新课程理念下农村中学教师课堂教学行为评价的研究》作为我校研究课题，通过对我校教师课堂教学行为评价的研究，促进教师进行反思，从而转变我校教师传统、滞后的课堂教学行为，努力探索出一套符合我校的有利于学生发展的课堂教学行为的评价方式和标准，并以此来实现学生主体作用的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础，同时也促进教师专业化发展，提高教师队伍的专业素质。 （一）研究的目的 1、通过研究，我们想形成一套符合我校实际情况的“评价体系”，包括方案、评价细则、评价表等； 2、通过研究，我们想规范我校教师的课堂教学行为； 3、通过研究，我们想规范我校学生的日常行为习惯。 （二）研究的意义 1、通过对我校教师课堂教学行为评价的研究，促进教师进行反思，从而转变我校教师传统、滞后的课堂教学行为； 2、努力探索出一套符合我校的有利于学生发展的课堂教学行为的评价方式和标准，并以此来实现学生主体作用的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础， 3、通过评价促进教师的自我反思,促进教师专业化发展，提高我校教师队伍的专业素质，提升我校的教育教学的品位。 三、课题研究的实施 （一）、组织组员进行理论学习 在此阶段中，我们组围绕我们的研究内容认真阅读了《好课是这样炼成的》、《新课程改革下的教师行为的改变》、《教材分析与教案编写》、《课程设计理念》《发展性教师评价制度》等书籍，学习新课程对教师教学行为的要求，新课程读教师教学行为评价的内在要求等，并做好摘抄与反思，从而做到有理论支撑性、有理论指导性的来开展我们的研究活动。 （二）、通过问卷调查，发现问题，寻找研究的切入点。 我们很清楚，我校是顺义区一所农村普通完全中学，一部分教师的课堂教学行为已滞后于新课程理念的要求和培养人才的需求。但是作为课题研究，面对这种现状，我们应该如何来研究呢？研究的切入点是什么呢？在课题开展研究的初期，为了解决这些问题，我们组织了全校师生共同参与的问卷调查活动。从统计结果上我们发现涉及问题最多的是我们教师的教学语言教学行为。教师上课的语言行为对教学效果的影响是不容忽视的，如何精心设计教学语言，提高教学效率应该是教研的长期任务。因此，我们把教师课堂教学语言行为的研究作为我们课题研究的切入点。为此，课题组以小研究题目的形式为各科教研组提供了研究任务。具体内容如下： 1、农村中学实验教师课堂语言教学行为有效性的研究 2、新课程理念下教师课堂语言行为有效性的研究 3、教师课堂教学行为与学生学习习惯养成的研究 4、教师课堂教学行为的激励性原则的研究 5、教师课堂教学语言行为的激励性的研究 6、运用有效的课堂语言激发学生的学习积