[第一章朗读.doc

寂寥 彳亍 颓圮 法应分两步训练：第一步是“内部心理状态”训练，包括形象感 受、逻辑感受、内在语、语气等；第二步是“外部表达技巧”训 练，包括语调、顿连、重音、节奏等。 (技能训练] 内部心理状态训练之一——形象感受的运用 训练目标 学会在作品形象性词语的刺激下，感触到客观世界的种种事 物，以及事物的发展、运动状态。使表现情、景、物、人、事、理 的文字符号，在朗读者内心跳动起来。 训练要领 ①朗读者的形象感受，来源于作品中的词语概念对朗读者内 心刺激而引起的对客观事物的感知、体会、思考，是“感之于外， 受之于心”而形成的。 ②朗读者要善于抓住那些表达事物形象的“实词”，透过文字， “目击其物”，好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到”一 样，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗读者内心“活”起 来，形成“内心现象”。 。 ③朗读者自身的经历、经验和知识积蓄，是形成“内心现 象”的重要条件。朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象的能力， 以增强有声语言表达的强烈感染力。 训练方法 ①朗读《卖火柴的小女孩》第一段：[XBl3—2] “天冷极了，下着雪，又快黑了。” [提示]这些实词，刺激着朗读者的视觉、触觉等感官。因此， 朗读者不应仅仅把它们看成是白纸黑字，而应透过这些表达形象 的字词，产生视觉想象，“看到”雪花、天黑，从而“感到”冷极 了。 ②朗读杨朔《荔枝蜜》节选：[YBl3—1] “……热心肠同志送给我两瓶。一开瓶子塞儿，就是那 么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜 荔枝的味儿。” [提示]这是嗅觉想象和味觉想象给予朗读者的感受。当朗读 者读到“一开瓶子塞儿”时，由于生活经验的作用，会情不自禁 地抽一下鼻子，深吸一口气，“觉得”一股甜香味儿扑鼻而来。当 然，实际上我们什么也没闻到，只有白纸上几个黑字给我们的刺 激、感受罢了。 ③朗读《劝学》(荀子)节选，体会朗读议论文同样需要形象 感受。[XBl3—3]动画片。 [提示]《劝学》篇，是论述“学不可以已”的道理的。而萄 子为了做到以理服人，运用了一连串具体形象的比喻，来阐明事 理。 “……不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海， 骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽 木不折；锲而不舍，金石可镂。” “跬步，千里，小流，江海，骐骥，驽马；朽木，金石”等， 都能通过朗读者的内心现象，活动起来，是极为生动的。 [思考与练习] ①朗读《桂林山水》时，主要抓住哪些“实词”?找出来说给 同学听。 ②运用形象感受的方法，朗读《桂林山水》全文。 内部心理状态训练之二——逻辑感受的运用 训练目标 学会将作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等 ‘文路”，在逻辑感受过程中转化为朗读者思路，进而形成内心的 ‘语流”，以增强有声语言表达的征服力。 训练要领 内部心理状态训练之三——内在语的运用 训练目标 内在语，是为朗读目的服务的。没有内在语，有声语言就会 失去光彩和生命。要学会在朗读中运用“内在语”的力量，赋予 语言一定的思想、态度和感情色彩。 训练要领 ①朗读时，内在语要像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底 下不断滚动着，赋予有声语言以根据，以生命。内在语的潜流越 厚，朗读也就越有深度，越有“味儿”。 ②作品中的某些词语和句子，有时并不服从其直接含义或表 面意思。如：用“恳求”的语气来命令，用“命令”的语气来劝 告；“亲爱的”一词也可以表达“恨”，“你真坏”一句，也可以是 “你真好”。 训练方法： ①朗读《邱少云》一文中的一段话： “……为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗 的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。” [提示]朗读时，这段文字的内在语应该是：“坚定的信念、顽 强的毅力，融化为伟大的精神力量，使英雄忍受着全身烧灼的巨 烈痛苦，支持着难以想象的克制力，默默地、舍生忘死地执行着 潜伏任务”。有了这样丰厚的内在语潜流不停地滚动，邱少云牺牲 的壮烈场面，才能真切地再现出来。 ②朗读《卖火柴的小女孩》中的一段话：[XBl3—4] “……奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明 和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也 没有痛苦的地方去了。” [提示]从文字表面看，这一段的基调应是快慰的、幸福的、 欢乐的。但从故事内容和主