[第三节、第四节空气的力量.docVIP

空气的“力量” 教学建议 课时安排：1课时 重点、难点： 重点：大气压强的存在及产生的原因。 难点：解释生活中大气压强的现象。 教材分析： 大气压强是重要的物理现象，它与生产、生活有密切的关系。第三节“空气的力量”介绍大气压强的初步知识及有关的应用； “大气压强”和“测量大气压”两个内容，一是说明空气由于受重力作用，对浸在它里面的物体有压强，并用几个实验来证明大气压强的存在；二是讲述大气压强的值，介绍了托里拆利实验。课本中没有讲述玻璃管倾斜时，水银柱高仍是76cm，为的是简化内容，突出主要内容，减少干扰因素，节约教学时间。对于气压计教材主要讲了常用的空盒气压计的构造和工作原理，对水银气压课本未作介绍，只简单讲了它的原理，管式弹簧压强计不要作深入探讨。 “大气压的变化”，讲述了大气压随高度的变化、气压计、标准大气压以及气压变化对沸点的影响。课本中用图绘出了不同高度处大气压的数值，可以更形象地使学生认识大气压随高度变化。课本第十章讲沸点时，由于学生还没有大气压强的知识，所以本节联系大气压的变化对生活的影响，讲述了沸点随气压而变这一科学意识。 课标要求： 理解大气压产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。 知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 知道大气压强随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。知道大气压强随高度增加而降低的关系。 措施与建议： 由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在。因此，为了使学生认识大气压强，可先让学生阅读信息窗“马德堡半球实验”引发学习兴趣，启发学生思考：这么大的力量是怎样产生的？然后让学生做迷你实验：“空气的‘力量’”，注意：两手拉吸盘的力的方向要与吸盘的圆面垂直，这时力是克服大气压力的，用很大的力才能把吸盘分开。通过实验让学生认识到大气压确实存在。最后再与学生分析、讨论大气压强产生的原因。 托里拆利实验对认识大气压强的值很重要，是物理学史上的一个重要实验，应该让学生知道，但是由于汞有毒，不宜在教室里演示给学生看，教学中可以利用课本上的插图或教学挂图讲这个实验，使学生有所认识，在分析汞柱为什么不下降时，只要简要地说明，是大气压强支持着玻璃管内的汞柱就行了，不必分析得过细，以免进增加学习困难。 对汞气压计和金属盒气压计只要说明它们的构造原理，让学生知道利用气压计可以测量大气压的值就可以了。关于标准大气压，要求学生知道相当于760mm高汞柱　大气压强叫标准大气压，并记住标准大气压约105Pa。 大气层的结构是越到高空大气越稀薄，这些知识学生在地理课中已经学过，讲大气压随高度变化时，要注意联系。课本上图11－40给出了不同高度处的大气压随高度的变化是不是均匀的。 有条件可以在教室里放映录像片或利用多媒体教学，展示托里拆利实验的演示、大气压强可以支持约10m高的水柱，大气压随高度变化等内容，以补充课堂教学之不足。 课时教案 教学目标； 理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。 知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。知道大气 重点：大气压强的存在及产生的原因。 难点：解释生活中大气压强的现象 教学准备： 实验器材： 教师用：铁皮罐、水、电炉子、插座、水盆、两个小吸盘、托里拆利实验挂图、空盒气压计、汞气压计、管式气压计 学生用：每人两个挂东西的小吸盘 教学设计 教　师　活　动 学生活动 说明 大气压强 讲述：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球2。厚厚的气体包围着坚实的土地，养育、保护着地球上的生命。这厚厚的气体人们通常称之为大气层。 大气层的厚度大约有几百米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几千米厚度的范围内。 已知ρ空气＝1.29kg/m3，试计算充满你教室的空气的质量。 讲述：在大气层里，下边的空气被上边的空气所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积产生压强。 演示水浇铁罐实验（由学生完成）。问： 实验现象说明了什么？ 讲述：空气内部向各个方向都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压。 引导学生完成空气的力量实验。 这个实验说明了什么？ 组织学生阅读“马德堡半球”实验。 测量大气压 介绍托里拆利实验。 对于课本图11－34实验，问： 听讲 听讲 估算体积、计算质量 听讲、思考 观察实验现象 回答：空气内部各个方向都有压强 完成实验 学生回答 阅读、思考 思考、听讲 引入新课 感受空气的质量 由学生完成实验，增加学习兴趣 增加兴趣 巩固所学知识 加深理解 1、（a）中为什么玻璃管内装满汞？ 2、