[第二单元文档.docVIP

[课标要求] 　　（一）识字与写字 　　1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 　　2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 　　3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 　　4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 　　5、有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字. 　　（二）阅读 　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 　　6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 　　7．学习略读，粗知文章大意。 　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 　　9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 　　10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 　　（三）习作 　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 　　2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 　　3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 　　4．能用简短的书信便条进行书面交际。 　　5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 　　6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 　　7．学习修改习作中有明显错误的词句。 　　8．课内习作每学年12次左右。 　　（四）口语交际 　　1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 　　2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 　　3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 　　4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 　　（五）综合性学习 　　1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 　　2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 　　3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 　　4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 操作要点掌握字词：在操作时贯彻“在阅读中识字”的原则。在主体课文后列出应识的字和要求会写的字；“快乐读书屋”中的文后列出的汉字，只要求会识记，不要求会写。随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一。识字和写字的原则仍为“多识少写”，鼓励学生运用识字方法更多增识汉字。有计划的把常用字词分布到教学内容中，采取课内学习和课外学习等多种途径，实现会读、会写、会讲、会用字词。通过识记、阅读、游戏等形式，掌握识字方法，养成识字习惯。 　　2、锤炼语言：以文本资源的呈现方式为训练重点，组织、设计、运用知识载体来进行语言训练，培养语感，提高学生语言综合运用能力。根据三年级学生的年龄特点和认知特点，采取适合口语训练的一般性素材训练语言的流畅性；选择适合的素材让学生进行语言的表意性训练，通过说一段话，写一段话，情景对话等载体，让学生讨论怎样表达更有逻辑性、更具艺术性，从而在实际的应用中训练学生语言的逻辑性。 重点引导学生在生活这个大环境中锤炼语言。 　　3、培养思维；最大限度地开发和利用语文课程资源，由课内拓展和延伸到课外活动、生活环境，大力着眼于架设起课内外沟通的桥梁，并且要注重三维目标的有机融合拓宽学习渠道，开阔知识视野，发展训练思维。 培养思维要和阅读、写作结合起来，要用最简单的办法承载最复杂的训练内容，选取对生成学生思维有作用的素材：历史事件、生命科学、生活场景、社会现象、哲学思想等等，利用这些素材上思维训练课，实现给学生思维的产生提供土壤、创造条件的目标，同时也为教师的思维成长提供条件。培养训练学生思维的形象性、直观性、灵敏性和条理性 　　4、学会习作：三年级应侧重叙事类、想象类等简单文体的简单训练，通过写作基础课（包括构思训练、审题训练、提纲训练、开头结尾训练、片段训练、提炼素材训练、文面训练等）对写作知识进行专项训练，采取片段训练与整篇训练相结合，口头作文与书面作文相结合的途径，运用观察、积累、思考、想象、感悟等一系列手段实现培养学生作文构思、语言组织、技巧运用、作文修改等综合能力的目标。通过写作课进行写作知识和技巧综合运用的自由写作。能写出200-----300字左右的完整文章，也要根据不同学生的差异，进行有效的分层训练