[第二章第三节社会行为.docVIP

《第三节 社会行为》的教学设计 课型：新授课 课时：课时 教学目标 1．知识目标： --了解的社会行为主要特征，举例阐明社会行为的特征； --引导学生探究动物群体的信息交流，了解其交流的过程。 2．能力目标： --收集具有社会行为的动物的资料，培养学生收集资料，分析资料的能力； --组织学生探究动物群体的信息交流，提高学生实验设计技能。 --展示探究活动方案的设计成果并相互交流，提高学生语言表达和交流能力以及群体协作能力。 3．情感，态度，价值观： --通过学习动物的社会行为，使学生认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工对动物生存的意义。 --通过探究活动的开展，促进学生之间相互合作与交流，使同学能够认同合作与交流的重要性。 教学重难点简析． 重点 1．通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。 2．组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。 难点 1．引导学生认识动物信息交流的过程。 2．组织学生进行探究活动，并讨论交流探究活动的结果。 教学准备 学生准备 1．收集有关社会行为的动物的相关资料。 2．用容器饲养一窝蚂蚁，并观察它的行为。 教师准备 1．关于动物社会行为的多媒体资料。　 2．查阅蚂蚁，蜜蜂，狒狒等动物的社会行为的相关资料。 3．准备几张关于动物社会行为的挂图。 教学策略 具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。 群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。 有关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性 教学步骤 一．创设情景，引导新课 教师活动：同学们！对先天性行为和学习行为了解后，我们来了解蚂蚁，蜜蜂等过着群体生活的动物，有的动物单独生活，有的动物集群生活。集群生活的动物又分为几种类型，有的是一般的群聚，没有首领也没有分工，象蝗虫、带鱼、麻雀等。有的有首领或有职能的分工，这是一种有组织的群体生活。生活中常见的有蚂蚁，蜜蜂，狒狒等，让我们一起认识它们吧！播放有关动物的社会行为的多媒体资料。 学生活动：观看动物社会行为的多媒体影像资料，并思考动物社会行为的特征及其对动物生存的作用与影响。 二．探索发现，求索新知 1．动物社会行为的特征 教师活动：展示多媒体影象资料以后，组织学生交流各自的认识； 学生活动：观看多媒体资料，与同学交流对动物社会行为的认识。 教师活动：利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，讲解动物社会行为的特征，从白蚁和狒狒群体的分工到成员的合作。 学生活动：在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。 一个巢中一般只有一个蚁王（雄蚁）和一个蚁后（雌蚁），还有工蚁和兵蚁。工蚁不能生育，颚形状正常，职能是建筑蚁巢、取食和喂养蚁王、蚁后、幼蚁和兵蚁；兵蚁的颚特别发达，善于撕咬，职能是守卫蚁穴，有敌害侵犯时，便张牙舞爪、恫吓敌人。蚁王的职能是和蚁后交尾，蚁后专门负责产卵。有一种大白蚁，蚁后的身体畸形发展，腹部大得出奇，长度能达到14厘米，宽度3.5厘米，活像一个盛满卵的皮口袋。这样的蚁后已经拖不动它的身体，吃的食物全靠工蚁送到面前。蚁后便不停地吃，不停地产卵，一般一昼夜能产30000个卵。蚁后产的卵由工蚁搬运开，并加以照料和喂养。如果蚁王或蚁后意外死亡，蚁群中会出现新的有生殖能力的雄蚁和雌蚁，继续维持蚁群的生活。 教师活动：请阅读教材，然后说出狒狒群体中不同个体间的相互关系 学生活动：阅读教材了解，狒狒群体中首领是最占优势者，最凶猛，最先享有食物和配偶，优先选择居住场地，其他成员都表示顺从它。雌狒狒抚养幼仔，其他雄狒狒在群体中也可以有配偶。首领决定群体行动的方向，受到威胁时，由首领指挥群体与侵犯者战斗。 鸟类中朱寰就是由雌鸟、雄鸟再加上一、两只幼鸟组成一个小家庭；鸟类和哺乳动物的群体组织与昆虫有所不同，哺乳动物群体中各成员没有职能上的具体分工，而是根据个体大小，体力强弱，健康状况和凶猛程度不同排