[第五单元第三课第一课时多彩的世界.docVIP

《多彩的世界》教学方案体例： 一、教学设计 （一）课标与教材分析： 本节课的课标要求：结合实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持和珍重民族文化传统的意义。 本节课教材分析：本节课主要从文化多样性角度展示当今国际社会的多彩面貌，诠释文化多样性的内涵和意义，并为下一框内容“文化的交融与选择”作好知识的辅垫。 （二）学情分析： 初中学生求知欲强、好奇心重，喜欢竞争与探究，对本节课所讲的世界文化知识有一定的了解，有较浓的兴趣，这些都有利于本节课开展小组学习、讨论、探究和竞答活动，但初中学生对知识的掌握往往比较表面、局部，缺乏较深刻的思考，需要老师作适当引导，点拨。 （三）目标设计： 引导学生欣赏和感受各地文化，领会文化多样性的内涵及意义，为下一节课文化的交融和选择打下基础。 通过创设具体情景，开展小组合作和竞赛，培养学生的合作意识、探究精神和竞争行为，并通过活动增强学生对世界文化尤其是中国文化热爱之情，增强保护和发扬民族传统文化的责任感。 （四）教学步骤设计： 1、从APEC会议的惯例：与会主要领导人要身着东道国服装拍“全家照”，引入“多彩的世界文化”这一主题。 2、共品中国文化餐 以“约翰的中国之旅”为线索。 （1）、分析中国北京奥运会会徽的文化内涵和巧妙设计，体会传统文化与现代文明的完美结合。 （2）、比较内蒙古草原、黄土高原、云南少数民族地区的不同文化特色，理解不同的地理环境造就不同的文化。 （3）、从中国文化频频受到世界人民的称赞中感受传统文化的作用：能增强民族凝聚力和亲和力。 3、共品外国文化餐 创设法国、埃及、美国、日本、澳大利亚五国“申博”的情景，要求学生以小组为单位，由学生通过或当导演，或当演员，或当解说员等形式来展示欣赏和体会五国文化的不同风彩，并从中理解文化在国际竞争中的重要作用。 4、“餐”后总结，对中外文化餐中文化的多种传承形式进行整理总结，对保留独特民族文化传统的意义作进一步明确。 5、“餐后打包”：以鲁迅和费孝通的名言作结束语。 （五）教学检测设计：本课关键是让学生通过具体例子，理解文化多样性的内涵和意义，因此，本堂课主要是通过创设具体情境引导学生了解、欣赏丰富多彩的世界文化及其意义，从学生的回答中反馈教学效果。 二、课堂实录： [新课导入]： 教师出示亚太地区领导人身穿韩国长袍“图鲁马吉”的合照，问：领导人穿的是哪国服装，叫什么？ 生：韩国长袍，图鲁马吉。 教师再出示图片，问：是什么？ 生：韩国泡菜。 师：韩国的这道家常小菜在今年韩国釜山举行的APEC上也登上了大雅之堂，用来招待贵宾，可以说，韩国的传统文化在这次APEC会议上大放了光彩。其实领导人要身穿东道国传统服装拍集体照这已是APEC会议上的一个惯例。2001年APEC会议在上海举行时，与会领导人就身穿中国唐装拍了一张喜气洋洋的全家欢。由此可见：在经济全球化过程中，文化并没有变得单一起来，人们越来越珍惜民族传统文化，使世界文化变得更加丰富多彩。那么，人们为什么要努力保持传统文化呢？世界文化又是怎样的丰富多彩呢？今天老师想和大家一起搞一个“共品世界文化餐”的活动，大家赞成吗？（学生鼓掌，教师由此引入课题：“多彩的世界”） 师：今天，这节课上我们还将举行小组竞赛，哪位同学答对老师的提问，这个小组就可得到一颗智多星，最后哪个小组的智多星最多，就能得到老师的奖品。 [讲授新课]： （一）、中国文化餐 讲到世界文化的大宴席，那里肯定少不了中国的文化餐。所以我们就先从中国文化餐开始品味吧，可说到中国文化，那一时可说不完，索性就让我们跟着“约翰的中国之旅”一起来吧。 1、约翰准备到中国旅行，请为约翰列举一些有代表性的中国文化。 学生集体回答。 2、约翰在北京，见到了这样一幅图案（屏幕显示北京奥运会会徽），请你告诉他这是什么？它包含了哪些中国文化元素？它的设计有何妙处？ 生：（基本能一次性通过，并在回答过程中领会把传统的民族文化和现代体育精神巧妙地结合在一起，使文化更绚丽多姿。） 3、约翰又去中国别的地方旅行，他拍下了三张民居照（出示蒙古包、窑洞、高脚楼的照片），（1）猜一猜，约翰去了哪三个地方？可能在这三个地方吃到哪些风味小吃，看到哪些特色娱乐？（2）请你向约翰解释一下当地居民为什么要造这样的屋子？（小组讨论片断后回答） （由于在初一社会中学到过有关知识，所以第（2）题基本能准确回答，也基本能通过这个例子明白：不同的地理环境造就了不同的传统文化；在一些地域辽阔的国家如中国，不仅有相对一致的传统文化，还有相对不一致的地域文化和民族文化。 4、约翰结束了中国之行，他对中国文化由衷地发出了赞叹……当你听到他的赞叹时，你心里有何感想？ 生：骄傲，自豪，更热爱祖国，要为发扬中国文化而努力…… 师：听到外国友人对我国文化的赞美，我们常常会产生一种强烈的