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第十四课 恐龙无处不在 （2012年 5 月 23日 至 28日 第14周） 前提导入新课 多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 　　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。 　　那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢? 教学目标 学生自学课文本课的24个重点词语，要求会度完全理解并会运用学习汉字，学习句型，掌握课文的内容和结构，能够用自己的话流利的复述课文，而且能真实交际。 教学重点与难点 教学重点：学习本课中的重点词语并理解他们的汉语意思，掌握课文的内容以及结构。 教学难点：学习词语和课文自学为主，课堂教学侧重于检查交流为主，解难答疑。 教学工具 课本，同步练习，多媒体，有关资料 教学方法 合做法，任务启动法，提问法， 教学过程 本课一共用六节课完成 第一课时 检查词语学习情况 按一定的学习方法，检查词语预习情况 一、析词语内部结构，从汉字意义和组合意义理解词语的意思和用法。 骨骼（gé） 漂移 (piāo） 地壳(qiào) 深渊（yuān） 驮着（tuó） 岛屿链(yǔ liàn) 两栖（qī） 铱（yī） 詹（zhān） 潮汐(xī) 硅（guī） 追溯（sù） 褶皱（zhě zhòu） 劫难（jié） 鸟臀目（tún） 蟾蜍（chán chú） 衍射（y?n） 携带（xié） 1 俯冲： 以高速度和大角度向下飞。 2 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。 3 劫难：灾难。 4 致密：细致精密。 5 追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。 6 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。 二、注意用副词的意义用法 三、成语学习运用 听写词语或让学生朗读课文 用提示中的词语造句 学生不懂或不理解的词语板书到黑板上 布置作业 抄写词语 重点词语造句 板书设计 第十四课 恐龙无处不在 第一课时 检查词语学习情况 骨骼（gé） 漂移 (piāo） 地壳(qiào) 深渊（yuān） 驮着（tuó） 岛屿链(yǔ liàn) 两栖（qī） 铱（yī） 詹（zhān） 潮汐(xī) 硅（guī） 追溯（sù） 褶皱（zhě zhòu） 劫难（jié） 鸟臀目（tún） 蟾蜍（chán chú） 衍射（y?n） 携带（xié） 第十四课 恐龙无处不在 第二、三课时课文学习 教学过程： 1.通过默读理解、讨论交流、归纳完善、使能够完全理解课文的内容和结构，引导学生初步掌握阅读课文的技巧方法，能抓住关键词语。 2.初步具备概括能力能，找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因后果。 3.初步感受作者的内心世界情感的变化。 （一）复习课文内容，导入 （二）确定深学本课课文的讨论学习任务，交由各族小组自主合作完成。 学生自读课文回答老师提出的问题 1.什么是“板块构造说”？ 2.为什么每一个大陆都有恐龙化石？ 3.南极洲恐龙灭绝的原因是什么？ 4.恐龙化石与地壳运动有什么关系？ 作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 一. 学完这一课你有哪些收获？ 二. 观看有关恐龙的图片，了解恐龙的那些种类？ 影 全文共15个自然段，共分三部分。 　　第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 　　第二部分