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结合自己的教学实践，阐释如何正确处理“导”与“学”的关系？ 韩愈说：“师者,?所以传道受业解惑也。”从本源意义上来讲，教师就是“传授知识”、“指导学习”与教育内容于一身的集大成者。在古代，老师通过口耳授受，言传身教，使“传授知识”与“指导学习”融为一体；随着社会的发展和进步，特别是到了近现代，教育逐步确立了以班级授课的模式，教学活动就成了“教师——教材——学生”这样的结构。“教材”既是教师“传授知识”的依据，又是学生学习的主要对象。于是，“指导学习”便成了教师在教学中的主要职能。这里所说的“指导学习，就是指在教学实践中，教师是“导”的作用，教师为主导；学生是“学”的主体。正确认识 “导”与“学”在教学过程中的地位与作用，正确处理“导”与“学”的关系，是实现教学目标、提高教学效益的重要前提。 一、正确理解“导”与“学”教师是教学活动的组织者，是教学过程的主导；学生是受教育者，又是教学过程的主体。处理好两者的关系，使其，正确理解“导”与“学” （一）教师的主导性 认为教师的主导性就是教师滔滔不绝的讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般的提问，学生如流水般地应答。主导的教师主导教师在教过程中，引导学生向着理解问题的方向发展，最终达到解决问题的目的。 1、教师首先是一个指导者 作为教师首先一个指导者，应帮助学生明确要学习什么？获得什么？对学生要探究的问题要给予指导。教学实践中，教师要分析透教材，让学生首先能知道自己要通过这种活动获取什么，教师要了解学生的关注点是什么？怎样与教材联系起来，又怎样与社会实践联系起来，学生们就知道自己该怎么做了。作为教师首先给他们创设探究问题的情境，要让学生们在这些氛围中发现问题，有进一步研究的兴趣，而且是沿着教材大纲要求的教学目标，找到兴趣点，探究点。 2、教师应该还是一个组织者 教育教学中，教师担任着一个重要的角色，就是组织者，组织学生如何理解教材，组织学生如何有序地学习，达到既定的教学目的。另外教师还要组织学生的各种活动，当同学们把自己收集来的各种资料整理成文，并得出自己观点时，作为教师应当帮助同学们创设、营造和维持良好的学习环境和积极的学习氛围，及时延伸学生们的学习热情，组织各种交流活动，比如：讨论会，答辩会，辩论会。在交流活动中，教师帮助学生抓住主要问题，组织好学生共同探讨，研究。随着交流的深入，组织好学生不断提出新问题，分析新问题，解决新问题，求同存异达成共识。 3、教师还是一个激励者 作为教师应把同学们通过艰苦努力获得的东西应视为最宝贵的财富。不管它是一个小小的问题，还是一个有创意的想法，总之是孩子们思想的结果。教师对孩子们在课堂上的表现，除指出不足之外，要给予极大的鼓励，可利用多媒体及时反馈学生学习的信息，把他们的成果展示在更多的人面前，让更多的人欣赏鼓励他们这种探索精神。只有做好这项工作，才能更好地引导学生进行探究型学习，更有利巩固学生的研究热情。对于学生的点滴进步都应给予充分的肯定、表扬，学生 会从中获得力量，从而更加积极主动的学习。 （二）学生主体地位 所谓 “以生为本”，发挥学生的主观能动性，促进发展的过程。其中，学习主体的主动努力程度往往决定其学习的效果。广义的自主学习除了学校教育外，还包括家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的、个性化的学习活动。要求教师处处教导学生善于自我反馈、自我监控，包括自我观察、自我判断、自我指导、自我反应、自我调节、自我激励、自我强化以及自我评价等。学生学习的主体性一般包括以下几个方面的内涵：自主性、独持性、能动性和创造性。 1、自主性 学生的自主性特征表明学生是自己行为的主人。他们有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。学生在学习过程中的一切行为，包括能否接受教育、如何接受教育，都要受到自身意识的支配。学生的意识，一般说是在教育者的影响下形成的，但这种主体意识一经形成，就具有明显的独立性，表现为对外界的影响具有分析、判断和选择的倾向，凡事都要经过他自己的思考，才能做出抉择。 2、独特性 学生学习的独特性，实际上也就是学生在学习活动中表现出来的差异性。它是学生主体的一个重要表现。它表明在现实的学习生活中，每一个学生都是具有自己内在世界的鲜活、生动、独立，是不可重复、不可再造的价值主体。我国古代思想家、教育家针对学生学习的独特性所提出的“因材施教”，至今被我们乃至世界各国教育界作为一条重要的教学原则。每个学生由于遗传因素、家庭条件、社会环境和教育作用等方面的不同，在发展过程中呈现出差异，甚至是很大差异。可以说，每个学生的内心世界都是德、智、体、美劳诸方面素质组成的一个独特结构。在这个独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点；同时，也存在某些方面的不足和弱点，即表现出个体内在素质之间的差异，表现出不同于他人的独特个性。 3、能动性 学生的能