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给植物园做名片 课题的产生： 我们的学校像一个充满生机的大花园，到处有美丽的花草树木，同学们在下课游玩细赏之余，发现有些植物虽然美丽却叫不出名字来，问了班主任老师也常常不知道，大家都说，这么多植物，要是有一块它们自己的标牌就好了，于是在同学们的建议下，“给校园植物做名片”这一综合实践活动就产生了。 课题的确定： 这是一项实践性很强的校园活动，是一次对学校植物教学的大检阅，也是一个综合性很强的活动，不仅包括了植物，还涉及到广告设计、文学、书画等方面的知识，充分体现教育从课本走入课外，课堂从教室走入室外新的教育理念，让学生在实践探究中获得活动激情、创造的喜悦，因此，我把这一课题确定为“给校园植物做名片”。 操作步骤： 准备（课前从书本和网上收集各种与校园植物有关资料）——引入（展示收集的各种资料）——研究（如何制作植物标牌）——实践拓展（各班生物角微型制作） 课文结构： 本活动分为三部分： 第一部分：活动引入。把同学们的建议在这节课上变为现实，激发学生动手实践的愿望。 第二部分： 探索研究。引导学生亲身经历“设计方案”——收集信息——交流研讨的科学研究过程。 第三部分：实践延伸。通过学生根据自己收集的资料与文学社和书画社的学生自由组合，设计制作一、两个标牌成功后，引导制作本班生物角微型标牌设计，培养学生动手实践创新能力。 课题的开展 第二部分探索研究（实录）： 一、教学目标 1、认识目标：认识到标牌能让我们在课外方便地学习到许多关于植物的科学知识，同时在课堂学科也容易多学。 2、技能目标：通过对各种知识的整合，设计制造了各种不同地标牌，培养学生创新能力。 3、情感目标；通过这一活动，启发学生创新精神，增强自豪感，以及爱护花草树木地情感。 二、教学重点、难点。 重点：根据搜集的资料，自己配合文字说明、美术图案，设计植物标牌。 难点：能自行或以小组合作形式，选择合适方法，探究解决关于低的相关问题。 三、教学准备： 有关校园植物相关资料，制作 活动建议卡、胶水、剪刀、颜料等。 四、 教学时间：一课时 （一）引入活动。 1、谈话：根据同学们的提议，这一节课老师请同学们自己动手设计自己喜欢的植物标牌。 2、组织学生相互展示自己收集的各种校园植物资料。 3、引导学生提出有关制作的疑问。 4、整合学生提出的问题，明确制作的目标、步骤。 如：（1）确立制作哪种校园植物。 （2）根据植物特点配合怎样文字、绘画说明，突出它的特点。 （3）标牌定稿后，塑封防水。 （二）研究方法。 1、谈话：关于标牌制作的问题，我们可以采用哪些办法去制作？ 2、学生研讨（如：用查阅资料、动手实践等方法结合起来研究） （三）确立研究的问题 1、谈话：植物标牌有很多不同的设计办法，在20分钟以内的时间里，同学们可以自由选择自己想设计的图样进行制作，也可以小组合作，请大家在制作之前，先确立好制作的内容，还要确立制作方案（如：选取什么材料，采用什么方式），如果实在想不出“玩”法，可以参加“制作活动建议卡”。（制作活动建议卡内容如下） 制作内容 提示与建议 我的发现?中文名： 石榴 英文名：Pomegranate?1、家乡：伊朗、阿富汗 2、我的好处：做药、观赏、品尝。 3、我的要求：对土壤要求不高，以肥沃、疏松的沙壤土为好。 4、我的样子：红红的，肉一粒粒的。? ? 2、学生确定制作的内容和制作方法。 （四）探索制作。 1、自主制作，收集信息（教师也可以加入到学生的探索制作中去，适当进行制作指导，提醒学生把自己的发现记录在“我的发现栏目里”） 2、汇报制作，处理信息。 （1）提问：通过刚才的制作活动，你发现了什么？把你认为最有趣或最有意义的发现告诉同学们。 （2）汇报交流。（让学生用自己喜欢的方式把自己的发现表达出来） （3）归纳小结：同学们通过查阅资料、动手创作等途径发现了制作植物标牌的许多知识，了解了标牌能够让我们一目了然在最短的时间内了解植物特点。可见，植物标牌是我们更好了解校园植物不可缺少的“帮手”。 （五）活动拓展。 引导学生从制作校园植物标牌拓展到制作各班生物角、微型标牌，体会有了标牌给同学们带来的方便，增强同学们的自豪感。 （六）实践创新。 1、学生展示自己的作品交流制作经验体会。 2、研讨：我们的新标牌还可以怎样改进？（根据时间可以鼓励学生课后继续改进制作，将课堂学习活动延伸到课外。）学生的自我评价与收获： 杨洋翔：通过这次活动让我们学到许多关于植物的科学知识，给大家了解校园的植物提供了很大的帮助。 刘瑞：我发现，许多事情不需要老师教，我们自己也能学习，可能学得更好、更有兴趣。 王茹敏；在活动中，我们学到了怎样在网上查找资料信息得方法，尽管我们发现现在网站很多，可用的资料却很少，我们最重要的是找到了上网学习的方法和技巧。 詹昊：在标牌设计