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 综合实践教研活动记录(4) 时间 11月 地点： 办公室 内容 讨论瞿老师公开课的教案 参加人员：陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽 主持人：瞿雯洁 活动内容简录： 瞿文洁：这一次活动，我想把我的设计方案跟大家介绍一下，你们一定要多提意见呀 教学目标： 1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。 2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点） 3、意识到人类为满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。 4、培养解决问题的能力以及创新精神。 教学设想 整节课的设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题----进行预测----制定方案—-交流讨论其方案的科学性—-实验探究得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有了一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。这一课时将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开： 1、问题的提出 对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出。在这节课的设计中，我运用学生已有的知识经验对其设置的情景进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了 综合实践教研活动记录(4) 时间 地点： 内容 参加人员： 主持人： 活动内容简录： 学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动的去解决问题。 2、问题的解决 是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验探究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。 3、问题的延伸和拓展 本课《研究纸的吸水性》重在探究的过程，而它的知识目标对学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望，是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。 陈敏华：不错，挺好的，就先照着上。 综合实践教研活动记录(5) 时间 12月 地点： 办公室 内容 讨论如何进行废旧纸的再利用活动方案的指导 参加人员：陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽 主持人：瞿雯洁 活动内容简录： 瞿雯洁：在教学《纸》的一课时，我就经历了多次反复的实践。刚开始，我让学生准备多种不同的纸，让学生根据自己的发现提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。有的研究纸的光滑程度，有的研究纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的承重性等等，在交流与汇报时，同学们还在“研究”自己的主题，而不倾听别人的交流和发言。因此同学们的研究就只停留在自己界定的意义上，没有一点合作的意识，这种研究不是我们所期望的，也不是一种真正的研究。 通过一学期的教学，我深深的意识到：让五年级的学生搞研究，不能像赶集，自顾自的，而是要结合大家的智慧，共同探讨，不断完善和提高。经过几次尝试和思考，我最后决定，选取一个具有挑战性的主题《研究纸的吸水性》，为本课时教学的切入点，让同学之间、小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。对与剩下的内容：“承受拉伸的性能”和“承受弯曲的性能”则报以“授之以渔”的心态让学生自己课后去研究了。 陈小爽：在传统的教学中，教师往往会低估我们学生的能力，让我们学生按照教师所设计的方法做实验，这不仅会使我们学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让我们学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有些尝试可能是错误的，但也是通过学生之间相互质疑和相互讨论使之完善。这不正是我们在新课程理念下所提倡的吗？ 高紫薇：我觉得讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高。我也明白在我们校本课程的研究过程中，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的发言和意见。而我扮演的只是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点提示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。  综合实践教研活动记录(6) 时间 1月 地点： 办公室 内容 讨论总结活动情况 参加人员：陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽 主持人：瞿雯洁 活动内容简录： 陈敏华：这一学期下来你们觉得我们的校本课程活动进行的怎么样？ 高紫薇：我觉得进行的还不错，同学们大多兴趣高涨。 陈小爽：这次学校开展的“旧报换新报”活动。同学们都积极相