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《老人与海鸥》教学反思 上犹县第三小学 刘莉莉 ???初读本文，就被文中感天动地的场面所深深震撼，于是不假思索选了本文作为公开课教材。但事实上本文属精读课文，需两到三课时才可完成教学目标。 经过的准备和地上课，这项工作终于如期结束。应该说，这是一有争议的课，不同的听者有不同的看法，就如课堂设置上，我把有人赞同，也有人反对，公说公有理，婆说婆有理。但共同的观点是让学生深入体会感受，如果从意外的震撼着手，再来分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鸥的异常举动，回环往复，效果更佳。学到海鸥送别老人时，让学生在反复的朗读中去意会、体验，让学生进入老人与海鸥那真挚的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思。学生朗读时入情入境、声情并茂。这节课，班的孩子们表现得真的很棒!课前，他们认真地预习了课文，上课时争先恐后地举手，朗读时感情充沛，理解课文也挺很深刻。当老师问道，哪些同学愿意起来读书时，全班同学都站了起来。真的让我很欣慰。 ！在教学过程中，我存在很多不足： 1、教学前松后紧，时间把握不好。 2、本单元“学会以较快的速度阅读课文”的目标要求没有达成。教学难点“揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”没有突破。 教学的生涯无止境，我对教学方法的探索也就不会终止，今后还需要不断学习，不断探索，不断超越自我。“低碳课堂”低碳（low carbon），意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。作为一个全新的概念，其含义又引伸为低能耗、低污染、低排放。“低碳”无疑是2010年最热门的词语之一，不论是“两会”上热议的“低碳经济”，还是为大众所津津乐道的“低碳生活”，无一不深入人心。作为德育的素材，“低碳”也走进了校园，绿色环保的意识在学生心灵深处扎根。 随着低碳潮的来临，“低碳”的理念正悄无声息在改变着人们固有的生活及思维模式。那么，我们不仿也用“低碳”来审视一下课堂，洗尽铅华，返璞归真，扎扎实实，夯实基础，让简约高效切实落到教学实处。 一、“低碳课堂”的涵义 何为“低碳课堂”？著名教育家陶行知先生说得好：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”简约高效也即是“低碳课堂”的追求。教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，就是“低碳课堂”。 具体地“低碳课堂”有如下几个特征： （1）注重节约 在构成课堂的诸要素中，包括教学情境、师生活动（语言、动作）、学习材料、教学辅助（课件、教具、学具）等都是精减的、有效的，没有出现浪费。 （2）讲求高效 课堂上的每一分钟，都尽其所用。教师投入较小的精力，获得最大的教学效益，让每一位学生都有收获、都有提高。 （3）关注生本 强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。“要为学生好学而设计”，让教师从繁重的“教”学中“解放”出来，使课堂回归本真。 二、如何构建“低碳课堂” （一）化繁为简，“洗”出高效。 语文课程综合性、开放性、实践性的学科特点，为教师的课堂教学打开了创新的思路，任务驱动、情境教学、合作探究、主题学习……各种教学方法层出不穷、异彩纷呈，加上教学中信息化教学技术的充分运用，我们的小学语文课堂可谓华丽、精彩、绚烂，但看似表面繁华的背后却是缺乏教学实效。 课堂教学始于教学设计，一堂简约而高效的语文课，应从教学设计入手。为了能使教学活动出彩，很多教师在教学设计时可谓费尽心思，常常为了设计一个吸引眼球的教学情境而苦思冥想。例如优秀国产动画片《喜羊羊与灰太狼》，因其生动的故事情节、活泼的卡通形象成为孩子们一时的最爱。于是喜羊羊、灰太狼便也频频显身于在小学语文的课堂上，甚至在某些公开课上执教老师在道具的装扮下化身片中的动画形象，大有真人版《喜羊羊与灰太儿狼》的架势。不可否认将学生喜闻乐见的卡通形象亦或是社会热点作为学习素材引入课堂，对于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，是大有好处的。但倘若如此大费周章背后只是纯粹为了迎合学生的兴趣那就不敢恭维了。教学必须追求有效，而有效教学必然要关注“投入与产出”，高成本的“富态”教学完全是一种浪费行为。我们需要正视由于“激情过度”把问题复杂化的现象，不能丢弃了语文课程的技术内涵。 教学设计是以教学目标的达成作为出发点和归宿，制订具体清晰且操作性强的教学目标，是保证课堂教学有效性的重要因素之一。所以从简单务实的角度来说，教师在教学设计时应将更多的精力放在教学目标的叙写上。而教学过程只要针对教学目标的逐步展开即可。教学本身就是非常简单的事情，我们不必去追求那些花哨的教学设计，重要的是通过教学来发展学生的能力。如果我们在设计时能够牢牢把握住这一点，那么就是合格的教学设计。 如何克服教学设计中的“华而不实”弊病，围绕课堂教学目标来进行高效