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职业院校专业动态调整的思考[摘要] 遵循系统化及持续改进原则，构建包括市场调研、专业决策、专业设计、专业资源建设、专业运行及专业评估等环节的职业院校专业动态调整机制，可有效保证专业建设工作的质量。[关键词]专业动态调整 职业院校《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出要“大力发展职业教育。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”同时，随着适龄生源的逐年下降，各职业院校之间的竞争也越来越激烈。“提高质量，内涵发展”已经成为职教主管部门与各职业院校的共识。在影响职业院校人才培养质量的诸要素中，专业建设是最为关键的一环。当前，构建保证专业建设质量的长效机制显得尤为重要。专业动态调整机制是专业内涵建设的必要保障职业院校的一个重要功能是为区域经济的发展服务。当区域经济结构进行调整、产业进行升级的时候，职业院校的专业布局、专业人才培养目标、专业人才培养方案、专业教学资源等内容也要进行相应的调整。但是，当前各职业院校在专业建设工作上较多的关注新专业的开设，期望通过大量开设专业来扩大招生规模，而对原有专业的调整改造不够重视。一般是招生出现明显下滑时才会对原有专业进行调整改造。这就造成新专业不断开设，原有专业缺乏持续的改进完善、专业内涵无法提升的局面。通过建立专业动态调整机制，全面关注专业决策、设计、资源建设、运行及评估各个环节，建立专业建设的“PDCA”闭环，可以提升专业内涵并显著增强专业适应市场变化的能力。专业动态调整机制设计的基本原则系统化原则按照一般系统论创始人贝塔朗菲的定义：“系统是相互联系相互作用的诸元素的综合体”。系统的各组成部分既相互联系又相互作用，因此，在设计专业动态调整机制时要充分考虑专业系统的各个组成部分。专业系统的要素主要包括：专业建设工作的参与方、专业建设工作的主要环节、专业要素。专业工作的主要参与方包括：专业培养人才的需求方（政府、企业），专业建设工作的决策方（校长办公会、教学管理相关行政部门），专业工作的建设方（系教学管理干部、专业带头人、骨干教师），专业工作的实施方（专业任课教师、校外实习指导教师）、专业工作的评估方（企业、学校学术委员会）。专业建设工作的主要环节包括：市场调研，专业决策（新专业开设、老专业改造），专业设计，专业资源建设，专业运行，专业评估。专业要素主要包括：专业定位，专业培养方案，专业教学资源，专业人才培养模式，教学模式，专业教学团队。在专业动态调整机制的设计时，要充分考虑以上各因素之间的相互关系，以达到调整机制促进专业体系持续提升内涵的目的。持续改进原则（持续改进的介绍及实现，专业档案）P（计划）D（执行）C（检查）A（改进）是保证工作不断持续改进的一种重要手段。通过在专业建设的过程中增加校内定期的专业评估工作，发现专业建设工作中存在的不足，并在下一轮专业建设工作中加以改进，可以保证专业体系的不断持续改进。另外，还要从技术上考虑怎样保证专业建设工作的延续性。通常，专业建设工作骨干的变动会造成专业工作的停滞。通过专业档案的设置，可以达到专业历史传承，保证工作延续性的目的。专业档案的设计见图一。图一 专业档案结构图专业动态调整机制设计的思考专业动态调整机制的整体设计系统考虑专业体系的各个要素及专业建设各环节的要求后，可以设计专业动态调整机制结构如图二所示。图二 专业动态调整机制示意图动态调整体系包括：市场调研、专业决策、专业设计、专业资源建设、专业运行及专业评估六个主要环节。市场调研职业教育的职业针对性决定了职业院校的专业设置必须以市场为导向。专业设置与改造的决策工作要在充分的市场调研基础上进行。通过市场调研可以及时了解就业市场、工作现场的变化，从而可以有针对性地调整专业人才培养规格、专业课程学习内容、评价标准等专业相关内容。市场调研的内容主要包括：行业、企业发展现状与趋势，本专业的技能人才数量、等级需求状况，岗位工作内容和职责，同类学校开设相关专业的情况，本专业毕业生发展情况等。传统的市场调研工作一般是在院校有了新专业开设意向后，由专业系组织团队来实施。其主要目的是为新专业的开设提供决策依据。而在专业运行阶段，各院校对市场调研工作的重视程度则普遍不够，使得就业市场及工作现场的变化无法及时反映到专业建设工作中来。因此，有必要建立专业市场调研工作的常态机制。专业带头人作为专业建设工作的负责人应该把根据就业市场及工作现场变化情况及时调整专业作为自己的重要工作职责，要定期组织专业教师通过企业走访、网络调研、搜集相关统计数据等手段来进行市场调研，并每学期形成一份专业市场调研报告。校外实习指导教师是学校中与市场接触最多的人员，要充分发挥他们在专业市场调研方面的作用。可以设计相关的企业、毕业生调研问卷在校外实习指导教师走访企业、巡查实习生工作时使用以及时了解