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“色香味”俱全的小学语文组 安顺开发区实验学校 陈晓英 内容提要：“百家争鸣”的教学特色，“香气扑鼻”的教学方法，“别有风味”的教学特点，构筑了一个“色香味”俱全的小学语文组。 关键词：“色”、“香”、“味” 教研组是以教学研究为主的教学管理基层组织，开展教学研究是其最重要的职能。但现在部分教研组往往是“只教不研”，或“研而不深”。教研组的这种状况与语文教育整体革新行动是极不协调的。语文教育的整体革新行动对教研组提出了更高的要求，因此加强教研组的建设，开发教研组的研究潜能已势在必行。为此，我们创设了“百家争鸣”的教学特色，“香气扑鼻”的教学方法，“别有风味”的教学特点，构筑了一个“色香味”俱全的小学语文组。 “色” 随着新课程改革的推进，小学语文的教学改革已经进入了一个比较活跃的时期，我们不再拘泥于传统教学，涌现了许多大胆改革实践者，课堂教学形成了一定的风格，创建了自己的教学特色：叶林娜老师的直观教学深得学生喜爱,她善于抓住学生特点，采用实物或生动形象的自制教具，让学生直观地对事物进行了解，再借助多媒体课件的帮助，无异于起到了事半功倍的效果；赵霞老师则善长于课文的解析，循序渐进、抽丝剥茧、层层深入，让学生先对课文内容有初步认知、理清脉络，然后再精讲、细析，最后总结归纳，力求使学生对课文做到知其然，更知其所以然；刘香老师非常重视“双基”教学，重视书面知识学习，重视教育部门规定教材内容的教学，重视教案设计，对教材钻深钻透，从课文导入语言设计到课文内容提问，学生回答问题的标准答案，都做了精心的设计；I翟瑞莲老师重视朗读和写作，一些朗读水平或作文能力很好的学生不仅受到同学和老师的关注，甚至被校长在教师大会或学生大会表扬。她非常重视语言的积累，在课堂上由一个词带出多个近义词或反义词，或学完一篇课文后建议学生阅读相关的课外书籍等，这些做法对提高学生的语文能力都起到了良好的促进作用。 “香” 小学语文教学具体来说，要求学生在小学毕业时能做到“六会”：会听、会说、会读、会写、会书、会做。会听：听人讲话时注意力集中，会理解内容，抓住要点，并养成边听边想的习惯；会收听、收看程度适宜的广播、电视。会说：会用流利的普通话当众说出要说的意思，做到口齿清楚，声音适度，态度自然。会读：会读那些小学生必读的书，会把书读好，对佳作妙文能达到熟读成诵的程度。会写：会有真情实感地写作简短的记叙文和常用的应用文，逐步做到语句通顺、内容具体、有中心、有条理。会书：会写一手漂亮的硬笔字和软笔字。会做：会运用学到的语文知识和习得的语文能力进行交往等语文实践活动。针对这“六会”，我们小学语文组全体教师共同采取了一系列有力的“香味扑鼻”的教学方法。 一、增加课程的可选择性——建立开放型的双线课程结构，（教材教学线和实践教学线）教材教学线结构，即围绕教材规定的内容进行的教学活动，学习教材中规定的语言和运用语言的规律。它既是语文教育的基础，也是双线教学的先行官。开设“自由阅读”课，增加阅读量，扩展阅读面；开设“言语交际”课。 二、有计划地增设以语文应用为特征的课程实施形态，与原来以语文知识构建为特征的实施形态成为互补体系，以学生为主体，我们决定构建语文学科性的课外活动体系。同时，对现有课程进行重组，重组现有课程教材分为三种形式：一是相同体裁文章的组合，例如童话组合、寓言组合等等。二是相似内容文章的组合，例如伟人故事组合、英雄故事组合等等。三是不同学科课程教材的组合。以知识的联系、方法的联系等为组合点，可以进行语文与自然、语文与美术、语文与音乐、语文与数学、语文与体育等不同学科课程教材的组合。 三、把朗读作为联结主导与主体的中介。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，朗读能力是学生语文素质外显形态之一。不仅如此，朗读也是教师组织教学的重要手段。具有相当思维负荷的朗读，更是联结教师的主导与学生的主体之中介，在语文教学中要给予足够重视。对于朗读教学，我们倡导“三有一条线”：“三有”：读前要有明确的目的，读时要有充分的时间，读后要有适切的评价。“一条线”：把朗读作为进行语言文字训练的主线。 四、把写字作为语文教育的重要内容。写字是一项重要的语文基本功训练。写字不仅是一种技能训练，而且也渗透了美育、德育、体育等教育。对于写字教学，要确立三个观念，做到四个结合。三个观念：写好字是育人的重要一课；写好字有利于良好学习习惯的养成；提笔即是练字时。四个结合：识字与写字相结合，描红与仿影相结合，临贴与入体相结合，普及与提高相结合。 五、突破作文教学中僵化的思维模式。作文教学是小学语文教育的薄弱环节。作文教学存在的问题突出表现为四个“脱节”：作文与生活脱节，作文与做人脱节，读与写脱节，写作技巧与想象脱节。因此，必须进行作文教学