[苏教版三下语文第四单元教学设计.docVIP

11? 赶海 教学目标：正确、流利，有感情地朗读课文；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义；通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重、难点：??? 读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。教学准备：教学时间???? 2课时 第一课时 教学内容：检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。过程：激趣导入，设疑解题大海是什么样的呢？[出示：（?? ）的大海]2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海??? 3、读了课题，你有什么想问的吗？二、初读课文，学习生字。1、下面我们就来学习课文，2、出示要求：(1)自读课文，读正确，读通顺。(2)自学生字新??(3)标好自然段序号。3、检查(1)认读生字新词，师相机正音。一支歌?? 暑假　舅舅　　长须夹住　大虾???? 一捏　 俘虏　?? 似的???? 螃蟹? 束手就擒??　东逃西窜 (2)你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？ (3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？ 4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、交流。 小结：赶海是指人们在退潮之后捡贝壳、捉蟹、拾螺、钩蛏、踩蛤之类的活动。 精读1、5节。 一想到赶海，作者就想到一首歌，我们一起来听一听（播放《大海，我的故乡》）课文有两节都出现了这首歌，我们来读一读，有什么作用。 首尾呼应。指名读课文 “每当”什么意思？可见赶海这件事让作者难忘呀。 一边……一边……说句话 “最爱唱”说明什么？ 感情朗读 四、指导写字。 作业设计：正确、流利地朗读课文。抄写生字词语。临摹字帖板书设计： 赶海? 第二课时 教学内容：??? 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。过程：复习。、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）二、讲读第2至5自然段1、讲读第2自然段。(1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？(2)交流。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢？看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海！???到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。??? 你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海 ??? 心情变得怎样的？（点击出示文字）指名读。 我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。??? 板书：追浪花。 2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。??? (1)自由读，思考以上问题。 (2)结合交流，指导朗读。“我”抓海星。（板书：抓海星）“我”捉大虾。（板书：捉虾）我”又是怎么捉大虾的？读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（出示大虾图）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！小伙伴捉螃蟹。??? 过渡：“我”抓到了，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？ (3)小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！3、讲读第4、5自然段。(1)细读第4自然段，展开想象：第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢？??? 过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，用什么词来形容？（满载而归） (2)读第5自然段。体会作者的思想感情：背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风（播放歌曲《大海啊，故乡》）??? 这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）作业设计：在同学们的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回忆一下，下节课我们交流。完成本课的同步和配套练习。板书设计： ????????赶海 　　　　　　　　　　　追　浪花 　　　　　　　　　趣　捉　海星 螃蟹 　　　　　　　　　　　捏　大虾 ???