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苏教版五年级上册 习作7 【教学目标】 1.根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题） 2.展开合理想象，利用积累的素材，把想要表达的内容写清楚、写具体，写出自己的真情实感。 3.养成留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 4.修改自己的习作，主动与他人交换修改。 【教学重点】 展开合理想象，利用积累的素材，把想要表达的内容写清楚、写具体，写出自己的真情实感。 2.养成留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 【教学难点】 修改自己的习作，主动与他人交换修改。 【教学评价设计】 1.在课前准备阶段，主要是激发学生留心周围事物的兴致，引领学生联系生活实际，仔细观察自己的生活，激发观察兴趣。 2.上课伊始以歌曲导入，让学生参与其中，营造愉悦轻松的氛围，激发了学生兴趣。在作前指导环节，依托收集整理学生在课前做的问卷调查表，对学生进行分组，准备同一内容的学生结合成一组，有利于讨论交流。这是对“一课多题”自由作文的一次尝试。小组内生生互动，交流，打开素材，打开学生思维的空间。多种形式进行评价语言是否到位，语句是否通顺；诗配画展示习作，学生进行二次评价修改，学生有了展示自己能力的机会，更能激发他们的“斗志”，使学生享受习作的快乐，有利于提高学生的习作水平。 3.评价主体系统化：改变教师为单一主题评价这一模式。学生作文评价结果=教师评价+小组评价+自己评价。通过自评、互评、师生共同赏析等途径，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。教师要采取因人而异、分层评价的原则，以激发不同层次学生的习作热情。 《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 【教学准备】 　 老师：设计预习单，收集整理预习单，对学生进行分组。 学生：完成预习单。（见附件1） 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 一、营造氛围，激发兴趣。 1.同学们喜欢唱歌吗？今天老师给大家带来了一首你们熟悉的歌曲。请大家一起唱——播放歌曲《新年好》（童声）。 预设：这是孩子们熟悉的歌曲，耳熟能详，一定会唱得高兴。 【歌曲的播放，创设愉快的氛围，使学生在轻松的旋律中受到感染，为本课的教学定下良好的氛围。】 2.听了这首歌，你知道它的名字吗？ 预设：学生能回答出《新年好》 3..谈话：同学们，时间过得真快，很快就又要过年了。老师像你们这么大的时候最盼望的事情就是过年。那时候的生活条件不像现在这么好，没有肯德基，没有汉堡包，没有巧克力，只有到了过年才会有一些好吃的，才会有新衣服穿，更重要的是，过年的时候，不管你犯了多大的错，都不会受到大人们的责骂。所以老师最盼望着过年了，一到冬天，隔三岔五地就会问大人们还有多少天过年，然后便默默地记在心里，一天天的数着。你们盼望过年吗？能说说原因吗？ 4.学生交流，教师相机引导（引导学生说出自己真实感受。） 【设计意图】 教育家叶圣陶也曾指出：“胸中不先有一丝情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。即没有一丝情感，写作的动机便无从发生。”可见，对生活的情感，是引起学生作文的真实动机。所以,我们做教师的，应该要注意激发学生的写作情感。 5.刚刚你们充满着真情实感的发言让老师感受到了童年的幸福。从你们的话语里，从你们的心情里，从你们的眼睛里，老师也读懂了你们对春节的盼望。可见，我们无论是说话还是写文章都要说出自己的真情实感。（板书：真情实感） 6.其实，老师今天一共准备了四个话题，刚刚的“盼春节”只是其中的一个.这就是习作7.(板书：习作7） 二、审题，明确要求。 1. 投影出示教材内容：  2.师生共同品读赏析教材中的几个题目，思考可以写些什么内容？老师强调每个题目下面出现的习作提示。 3.看到这些题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活是多么令人回味啊！闭上眼睛，静下心来思考一下，每当读完一个题目时，你的脑海里出现了怎样的情景？ 在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？能说说你为什么喜欢这个题目吗？ 5.（课前已经根据学生在课前做的问卷调查表，对学生进行分组，准备同一内容的学生已结合成一组。）选择自己打算写的作文题目，小组内向自己的同组同学说说为什么喜欢这个题目。并且说说把哪一部分作为写作的重点。小组内其他同学共同商议，看看有没有不妥的地方，及时给予提出，并加以注意。 6.小组推荐代表在班内交流： 预设：《我喜欢的一篇课文》，在写不同题材的课文的时候侧重