[桂美琴四2班语文期中考试分析.docVIP

四（2）期中考试分析 整体分析 就是从宏观上分析考试，可从如下角度分析 1班级的平均分：82.23 2班级的优秀率：54.3% 3班级的及格率：94.3% 4班级的标准差:3.41 二、分项分析 （一）审题 1共性 从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。?看拼音写词语中有5人（朱博雅、吕心洁、李卓阳、应昱、沈鑫健）把烧毁写成稍微；2人（胡嘉雯、胡志洋）把返回写成反悔。 ?把词语补充完整并任选一个进行解释这道题，有10人（李卓阳、应楚睿、应嘉、胡博优、胡陈依、应佳芝、王语璿、沈鑫健、应昱、傅若云）受思维定势的影响，选一个词语造句。 ?修改病句有14人（吕滢良、黄琳喻、赵毓浩、应楚睿、吕玮煜、应嘉、胡祎亨、任鹏展、蔡博宇、陈俊吉、胡博优、应佳芝、方霜宁、应昱）判断不出病句的类型。 ④课内阅读第三题你怎样理解文中画线的句子，有11人（吕滢良、李卓阳、朱博雅、黄琳喻、应楚睿、胡祎亨、任鹏展、胡博优、应蔚澜、胡陈依、蔡博宇）理解完全错误。 ⑤课外阅读第3、4、5题分别有7人（胡博优、朱博雅、吕滢良、沈鑫健、应昱、朱港月、黄庆宇），7人（胡博优、任鹏展、黄琳喻、沈鑫健、朱港月、黄庆宇、应昱），6人（胡博优、黄琳喻、李卓阳、沈鑫健、应昱、朱港月）被扣去2、3、4分，完全答错。 （2）归因 1、消极的心理因素 学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现： ①思维定势 如，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。 ②懒惰心理 学生的懒惰表现尤为突出，有的由于平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会做的题目。不良的审题习惯 很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引，如题目中图中艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。 （3）对策 读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。 1、认真仔细，读准确。很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。同时，要求学生读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。 2、咬文嚼字，读懂题。咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍，第二遍，要求学生边读边思考，画出重点词语。（以后的教学中会用到）第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，已达到理解题意。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行，真正考试时只能是默读。 3.强化训练，及时鼓励。在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分法来激励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。 2、解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键之所在。以后我会多关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的读题习惯，形成较强的审题能力。 一个习惯的培养并非一朝一夕便可以完成的。它需要经过长期、反复地坚持，最后才能成为一个不易抛弃的真正的习惯。